论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

朱玲仙

摘 要：指出了小学数学教学中三种培养学生逻辑思维能力的方法，分別是演绎归纳法、分类比较法、概括与抽象法。这三种方法明确了培养学生逻辑思维能力的重点是合理安排教学的进度和难度，创新教学方法，同时激发学生的学习兴趣，并尊重学生的差异性。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；方法；兴趣；差异性

一、小学数学教学中存在的问题

1.课堂教学方面

在具体教学中，如果教师不能透彻地理解教材，并且对教材中的重点、难点把握不到位，就会在课堂上面对学生提出的问题显得手忙脚乱，同样也就不能将知识有效地串联在一起，形成一个良好的教学系统。合作学习是小学数学教师使用最为广泛的一种方式，但目前小组合作学习中出现的问题值得人们反思，比如学生的表现非常安静、非常规矩，又或者非常热闹，这都不利于教师教学效率的提升。

2.教师数学专业素养的提升

作为教师一定要重视并不断加强自身数学知识素养的提升。因为教师是学生学习路上的指明灯，在学生学习与发展中占有举足轻重的地位。数学是一门系统的学科，单就数学知识而言，不同年级不同知识之间就存在着密切的联系。因此，经常带低年级的教师对高年级的知识要有深刻的理解，长期带高年级的教师也要对低年级的知识有足够的熟悉，这样有助于学生建立完整的知识体系。

二、学生逻辑思维能力培养的方法

1.采取适合的教学方法，设计精彩的教学课程

为培养学生的逻辑思维能力，这就要求教师不仅会运用科学的数学教学方法，而且要对每一节数学课程进行精心的设计，要注意对学生数学思维兴趣的激发，进而使学生体会到知识的魅力所在。比如在学习“计算平行四边形面积”时，可以让学生自主地运用之前学过的平面图形割补法以及矩形的面积计算公式对平行四边形面积的计算进行深入的探究，进而通过自己的探索将平行四边形面积计算的公式归纳总结出来。

2.锻炼思维的灵活性

数学逻辑思维的重要性体现在思维过程中，能灵活地调整思维方向以解决问题。在小学数学教学中应该重视锻炼学生思维的灵活性。比如我们可以从多个角度寻找解决问题的方法，也可以为一个结果设置多种题目。例如，小丽期末考试语文、数学、英语三科平均分是 84 分，其中语文是 81 分，数学是 91 分，求英语多少分。这时教师就要引导学生寻求多种解法。

解法一：3 门的平均分是 84，总分就是 84×3=252，那么英语得分是 252-81-91=80 分。

解法二：平均分比语文高三分，记为-3，数学比平均分高 7 分，记为+7，-3+7=4，则英语得分为平均分 84-4=80 分。

3.锻炼思维的敏捷性

在教学过程中，教师还要引导学生在思维上采取简单便捷的方法。这不仅可以让学生提高学习效率，还可以增加学习的积极性。例如：

（1）计算1+2+……+10 的值，我们可以这样算：（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5+10=55。根据凑十法，我们可以快速得出答案。

（2）计算 99×12 的值，我们可以这样算：100×12-12=1188。这显然比传统的列竖式计算要快很多。因此，教师一定要多培养学生思维的敏捷性，既增加了学生在学习中的乐趣，还提高了学习的效率。

4.锻炼思维的独创性

新课标倡导学生在学习中要有创新能力，指出了思维独创的重要性。教师在教学中不应该只是单纯地向学生传授知识，更应该鼓励学生进行不断的探索。先让学生独立思考问题，进而提出自己的独特见解。例如，有这样一道题目：在 9，8，7，0 中填入小数点，使得得到的数字最大。可能许多学生都会得到 987.0 的结果，在这时是否有同学会想到在最后填入一个小数点，得到 9870 呢？这体现的便是思维独创性。

5.针对学生特点，发展学生逻辑思维

教学中，教师还要根据学生的不同特点，引导学生对知识点进行理解，以此发展学生的逻辑思维。数学解题的方法不是唯一的，教师不能只限于一种数学解题的方法和思路，而应该在保证思路正确的情况下，鼓励学生积极地探索，找到适合学生个体的方法。

6.增强学生的逻辑思维能力，尊重学生之间的差异性

教师要充分了解学生个体的差异性，才能更好地培养学生的逻辑思维能力。比如，对于那些对数学有很浓厚的兴趣而且学习能力也比较强的学生，教师可以鼓励学生从多个角度解题，从而进一步激发学生的思维能力；但对于那些学习能力较弱的学生，教师便要根据实际情况加以引导，合理控制教学难度。

学生逻辑思维能力的培养在小学数学中有非常重要的作用，数学教师必须掌握相关的教学方法，并不断改进教学策略，才能使学生总体水平得到提高。

参考文献：

[1]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（8）：11-12.

[2]王志清.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].发现（教育版），2016（8）：33-34.

编辑 李博宁