浅谈如何设计有效的英语课堂教学活动

朱凤梅

摘 要：随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经成为当前小学英语教学所追求的理想境界。而英语教学实际是交际，是通过活动来表现的。因此，有效的小学英语课堂活动是顺利达成教学目标的可靠保障，是衡量教师教学水平的重要方面。分析了当前小学英语课堂活动中的现状和原因，并就此提出有效英语课堂教学活动的设计策略。

关键词：小学英语；课堂教学；有效；活动；内容；形式

随着新课程改革的逐步深入，教师教学观念和教学方式都发生着改变，传统灌输式的教学模式已经不多见了，取而代之的是欣欣向荣、生机勃勃的热闹教学景象，然而，在这热闹背后却效果平平，仔细观察不难发现，其中存在不少的教学问题：表面上，课堂热闹非凡，学生积极参与，但实际上，知识目标没有得到落实，英语语言的能力也没有得到提高。造成这种现象的因素有很多，如学生的因素，基础不扎实，在太过于热闹的教学中很多问题容易被忽视，很难牢固地掌握知识；如教师的因素，教学形式化，花架子太多，太过于热闹的活动中，学生虽然开心，但是活动的目的性差，没有原则，效果不尽如人意。好的教学活动，并不是说灌输得越多越好，或者训练得越拼命越好，而是有强烈的目的性，有助于学生达成学习目标，取得良好教学效果的活动。

因此，在小学英语课堂教学中，如何设计科学、有效的教学活动是我们目前亟待解决的问题。下面就我的一些教学经验和实践为基础，谈谈如何设计有效的小学英语教学活动。

一、活动形式要与内容有关

新课程标准中倡导任务型教育模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在小学英语课堂上，任何活动的展开都是为了让学生掌握英语知识而服务的，所以活动设计要围绕学生获得的语言知识和语言技能而设计，一旦活动的内容设计有偏颇，偏离教学目标，那么教学的效果就会大打折扣，甚至没有教学效果。

小学生由于年龄小、活泼、好动，形象思维占主导，在设计教学活动的内容时，除了要考虑课堂教学目标要求外，还应着重考虑学生的心理特点和兴趣爱好，可以通过表演、唱歌、游戏、竞赛或者画画等学生容易接受、喜闻乐见的形式来激发学生的学习兴趣，培养学生初步的英语能力。如在教学中，为了方便学生记忆单词，我会将一些单词连起来，变成一个顺口溜，这样不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生朗读和记忆，还能培养学生具有良好的语感，实施美育。

二、活动内容要具有精确性

众所周知，小学生对于英语的学习几乎都是在课堂上，在教师的指导下。因为在日常的生活中，他们没有英语学习的语境和实践的条件，这也就对我们教师的课堂教学活动提出了更好的要求。因此，在小学英语课堂教学中，教师要精心设计教学活动。针对性强的教学活动更容易激发并保持学生的学习兴趣，吸引学生的积极性，为实现课堂的教学目标起到巨大的促进作用。然而，精确性差的、重复单调的教学活动，必定会影响学生的学习兴趣，甚至教学效果可能会和教师预先的设计大相径庭。如我们在教学中，如果一个教学活动效果比较好，教师就会下意识地经常用，导致教学活动的重复，重复活动对于学生注意力和兴趣的吸引就会减弱，学生就会容易疲惫、走神，尤其是复习课上。

另外，语言的学习是有规律的，没有自然的语言环境，第二语言的获得都是在教师的引导下逐渐获得的，因此，教师在设计教学活动时，还要具有一定的层次性和递进性，在考虑活动本身能否引起学生活跃性的基础上，更多地考虑活动的目的性和上下的联系性。如果忽略这一点的话，表面上学生参与活动的面或许很广，气氛或许也很活跃，但是对于学生的语言训练却一直停留在一个层面上，得不到提高。

在小学英语课堂上，多样的教学活动是为了激发学生的学习兴趣和积极性，但是活动本身的目的在于为学生提供一定的语言知识和技能支撑，帮助学生掌握知识，而并非是只图表面的热闹。

三、活动设计要具有可操作性

《義务教育英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂上，不能再像过去那样，追求课堂的绝对安静和绝对服从，而是要允许学生稍微的“乱”一些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样才能让整个课堂真正活跃起来，并迸发出鲜活的生命力。

当然，课堂的教学活动既要形式多样、灵活多变，但又要有规矩、有纪律。因此，教师在设计教学活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动的可操作性和有序性，使教学活动既富有变化，又拥有秩序。一般来说，活动的顺序要由易到难、由简到繁，由理解到运用，这样学生就会有一种前进的感觉，感受到自己的进步和成功，体会到成功的喜悦。

参考文献：

顾城.让课堂“活”起来[J].校园英语，2015.

编辑 温雪莲