浅析高中物理教学中应用问题教学法

陈祚东

摘要：新课改之后，高中物理教学的难度更大，问题教学法应用于高中物理教学中能够帮助学生提升物理学习效率！因此，教师在教学过程中，应科学、合理地创设问题，设置教学情境，通过激发学生学习兴趣来提升高中物理教学效果。

关键词：问题教学法；高中物理；应用

物理是高中生学习的科目之一，对于培养学生的动手操作能力）逻辑思维能力以及问题处理方法具有重要意义.新课标对物理教学改革提出了新的要求，更加注重对学生科学素养与物理思想的培养.问题式教学为师生多维互动与学生的自主探究学习提供了可能.那么，究竟如何才能推进问题教学法在高中物理教学中的应用，是当前任课教师应该重点思考的问题。

一、高中物理教学中问题教学法应用可行性分析

第一，高中物理教学对学生的全面素质发展有着重要促进作用，对其教学模式的应用也要能够和实际需求相结合，而问题教学法在这一阶段的应用就比较重要，其和高中物理课程教学比较适合。新课程标准的实施对高中物理课程教学中学生自主学习以及积极参与课程等有着要求，在多样化的教学形式下来提升学生的学习能力。而问题教学法恰好能够达到这样的目标，能有效培养学生的科学探究能力，而老师作为是课堂的组织者以及知识的引导者，就要充分的将主导作用得以充分发挥，并尊重学生的主体地位。第二，将问题教学法在高中物理教学中进行应用，在理念上也有着紧密的关联，问题教学法主要是对全体学生的一般发展的关注，也就是对学生的多样化心理品质发展的重视，实际教学中就要对学生的认知特征以及教学内容等综合性因素加以考虑，学生要将创造性思维发挥出来。而在高中的物理教学的理念也是对全体学生的科学素养的重视，所以将问题教学法在高中物理教学中进行应用有着其可行性。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略

1、提出具有一定价值性的问题，激发学生对问题的探究性

运用问题教学法于课堂中时，教师提出的问题在立足教材的基础上，还需高于教材，具有一定的延伸性，值得学生去思考，激发学生的探究心理。教师提出问题的质量直接决定学生的学习质量，教师提出具有价值、具有延伸性、具有启发性的问题，才能提高学生的思维能力、给予学生成功的感觉。提出质量高的问题教师必须注意两点问题：（1）充分了解本班学生的物理基础。学生作为教师教学的主体，教师的一切教学活动都是为学生学习服务的，在运用问题教学法时需要坚持“以学定教”的原则，充分了解本班学生物理学习情况，了解学生的知识水平、把握学生的学习规律、从本班学生的实际情况出发，才能提出符合本班学生探究的物理问题，进而积极引导学生对问题进行思考与分析，发挥学生学习的主动性，找到问题的答案，不仅可以加深学生对知识的认识，还可以培养学生的发散思维能力。（2）深入研究本班学生学习所用的物理教材。教材作為学生学习知识的主要源泉，教师在对学生进行教材内容讲授之前必须要精读教材，在掌握教材各章节内容的基础上还要把握好教材各章节之间的联系。只有这样，教师才能依据教材内容提出合适的问题。也才能够整合教学资源，把物理知识同学生的日常生活联系起来。充分做好以上两点，教师提出的问题才会发挥其真正的价值，提高学生的学习质量，激发学生的学习热情，培养学生发散思维能力。

2、创设物理教学中的问题情境，塑造良好的学习氛围学源于思，思起于疑。应用问题教学法于高中物理教学中，要把问题作为课堂教学的主线，创造良好的问题情境，才能将学生引入问题，进而想要解决问题，思考问题并找到问题答案。问题教学法的应用就是通过教师不断提出问题，学生解决问题，进而掌握知识，并学会应用所学知识的过程，在整个教学过程中，创设问题的情境引发学生解决问题的欲望是非常重要的。设置问题情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出来，把学生原来的知识经验丰富起来，调动学生内心最原始的需求，帮助他们引发内动力。促使学生对于问题有了探索的欲望，调动学生的积极性，从而全身投入到问题研究中来，进而达到掌握知识、培养能力的目的。创造问题情境的方法很多，教师可依据课程内容和当时的课堂氛围进行问题情境的创造。如物理作为一门实验性学科，在课本中有很多演示实验，教师在设置问题情境时就可以利用这些演示实验，制造认知冲突，提出问题，激发学生思考欲望；另外，教师也可以利用材料对比创设问题情境，对待同样的问题，学生思考的角度肯定不同，问题的理解程度也因人而异，对于教师而言，这些都是很好的教学资源，教师可以根据学生作业的不同完成情况，对学生进行展示，进而找出其中的不足之处并加以改正，展示的作业有好的有差的，让学生自己体会，这样的做法就是问题情景设置的一种；教师还可以根据一题多变进行问题情境的设置，在物理教学过程中，同一个题目可以由很多提问的形式，其答案往往也存在很多种，这样的问题会使学生明白问题条件的重要性，教育学生在遇到新题目时，要认真阅题，认真分析，不可生搬硬套，一题多变不仅可以培养学生的发散思维，也可以加深学生对某类题型的理解。

3、把握好问题提问的时机，激发学生的求知欲望

在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的的进行提问，充分调动起学生的学生兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲；教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学过程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定。问题的提出可以激起学生的思考行为，进而积极主动地参与到学习过程中，这样能够帮助学生更好地理解物理知识中的抽象概念以及物理规律；在本节课程小节时提出问题，有助于学生把握本节重难点，同时也能够帮助学生巩固知识，拓展知识的深度和广度。

教师在高中物理教学中应用问题教学方法，对高中物理教学起到了一定的辅助作用，并在物理教学中取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈灿宗.问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究[J].新课程（中学）.2014（10）