浅谈高中物理整体法解题思路分析

杨凯

摘要：高中物理是一门具备较高的难度和较大的挑战性的学科。高中物理是高中学习体系中的一个重要组成部分，是高中学习内容中的一项重点工程，是高考考察的一个重要部分。物理学习需要一定的理科素养和逻辑思维，对高中生的理解能力具备了较高的要求。物理具有它自身的特点和规律。作为一门理科课程，说起物理，最基本的、最容易让人想到联系到的就是做物理题、挖掘物理题库了。而要想学习好物理，提高高中物理成绩，就要采用科学正确的学习策略和方法。那么这就避免不了题海战术，物理学习就需要去练习大量的题目，见识题型。解题是需要技巧的，尤其是要有解题思路。所以，对高中物理的解题思路进行分析是十分有必要的。

关键词：高中物理；解题思路；技巧

在高考物理中，力学所占的比重越来越大，而且是高考必考的题型，因此，解决力学难题是物理高考拿高分的关键所在。当然，对物理这门及其抽象而且难度较大的学科而言，仅仅记住一些公式和概念是远远不够的。因此，对同学们来说，我们应该通过一定的习题训练，掌握必要的解决技巧就显得非常重要。目前，整体法被认为是解决力学问题的一种有效方法，本人认为有必要介绍整体法的应用。

一、整体法介绍

在高中的学习阶段，很多理科同学都会觉得物理的整个学习过程都很枯燥，甚至有的同学直接放弃了物理的学习。在我们最初接触到高中物理时，所学的知识就是力学板块。然而，力学虽然是第一章的内容，但并不是我们想象的那样简单。整体法，作为解决高中力学问题的常用方法之一，它的核心思想是将几个物体视为一个整体，然后对这个整体进行受力分析，只研究整体的受力情况，不考虑几个物体内部的受力（主要是摩擦力），这样就可以极大地简化受力分析。在高中的力学学习过程中，应用整体法能够解决很多章节的问题，包括力学受力分析、动力学问题和动量等。因此，本人认为整体法是解决高中物理难题的一个重要方法，因而有必要进行介绍，旨在为更多的同学提供借鉴。

二、受力分析过程介绍

目前，随着高考物理难度的不断提高，即使是力学板块，一般涉及到的题型都是物体处于运动状态，几个物体之间存在相互作用力，然而，有些力是否存在，需要同学们进一步分析，仅仅是受力分析过程，都给很多同学造成了困扰。在解决这种类型的力学问题时，我们要严格按照解决步骤进行：第一，按照顺序对物体进行受力分析。我们接触到最多的力包括重力、弹力和摩擦力。重力是物体受到地球引力而产生的，这个相对比较好分析；而摩擦力需要弹力才能产生，同时摩擦力又分为静摩擦力和动摩擦力两种，所以一般先考虑弹力，最后再分析摩擦力；第二，确定受力的数量和方向。学过物理的学生都应该知道，力是一个矢量，即既有大小又有方向。对于重力来说，它的施力物体是地球，因而重力的大小和方向都是唯一的。对于弹力来说，产生弹力的首要条件是物体之间的接触，但是两个物体接触不一定产生弹力，这就要求学生从物体接触后产生的形变和角度进行分析，受力方向一般指向物体。对于摩擦力来说，分为静摩擦力和动摩擦力，而且并不是两个物体接触后就产生摩擦力那么简单。产生摩擦力的条件比较苛刻，一是两个物体表面是粗糙的；二是接触的两个物体之间要有弹力；三是两个物体处于相对运动或者有相对运动的趋势；四是两个物体必须有接触。因此，虽然受力过程介绍起来如此复杂，但是只有同学们掌握受力分析的方法，对所有的力逐一进行分析，问题的解答方法就很清楚了。

三、整体法在受力分析中的应用

我们接下来以一个力学例子介绍整体法在力学受力分析中的应用。例如：如图1所示，质量mB=20kg的木板B放在水平的地面上，质量mA=10kg的木箱放在B上，一根轻绳栓在A上（轻绳的质量不计），轻绳与水平地面的夹角θ=37o。已知，木箱A与木板B之间的动摩擦系数μ1=0.6，现要求用水平方向的力F=100N将B从A匀速向右拉，求木板B与地面的摩擦系数μ2的大小[1]？

通过审题，要求将B从A的下面匀速抽出，说明B所受的合力为零。

解题过程如下：单独对A受力分析，，如甲图，得：

如果题目改变一下，即若要求将木板B从木箱A的下面以某一加速度a匀加速抽出，试问，还能对A、B进行整体受力分析吗？

答案是不能，因为将B匀加速抽出时，A与B所处的状态将不同，A依然处于平衡状态。

对这个题目的解答过程进行分析：第一，在分析多个物体之间的受力情况时，一般结合整体法和隔离法进行分析；第二，在对多个物体进行整体受力分析时，首先应该明确这几个物体是否处于相同的状态；第三，当某个物体的受力分析比较困难时，可以先分析另外一个简单物体的受力，再结合牛顿第三定律来分析该物体的受力情况。

总结：

高中物理的学习任务重、学习内容复杂、解题难度大，对学生的理解能力和计算能力都具备很高的要求，对学生而言是一个很大的挑战。要想提高高中物理成绩，提高解题能力，要求学生提高高中物理解题的效率。而这一点与解题思路是无法分开的。在解题过程中，理清头绪，明确解题思路，进而再开始着手解题，能够有效地促成学生的物理解题。所以，高中物理的解题思路分析应该成为一个学习方向和教学研究目标，是一个重要的学术探讨课题。

参考文献：

【1】，孫国华，《高中物理理解题能力的培养》，科普童话，2014年10其

【2】，刘刚，《提升高中生物理解题的策略研究》，成才之路，2014年31期