用节奏“引入”飞舞的野蜂

封 雷

（徐州市铜山区柳泉镇实验小学，江苏 徐州 221000）

用节奏“引入”飞舞的野蜂

封 雷

（徐州市铜山区柳泉镇实验小学，江苏 徐州 221000）

节奏作为音乐构成的第一要素，是小学音乐课堂教学中易于切入和操作的音乐要素之一。在音乐作品欣赏教学中从导入、初步感受、教学重难点的解决到乐曲的表现都可以使用节奏作为教育教学方式，并通过一系列的活动，使学生能够恰当的运用节奏要素理解和表现音乐作品。

节奏；教学方式；运用

节奏作为音乐的重要元素之一，除了是音乐教学内容的基础之外，作为教学方法，它也在中小学音乐课堂教学中发挥着神奇的作用。德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，他特别强调从节奏入手进行音乐教育。我在多年的小学音乐教学中也充分的感受到了节奏的重要性和奇妙作用，它是一首音乐作品中最能体现作者个性气质与情感的主要要素；它是鲜明的音乐形象；它是训练学生音乐技能和素质的重要内容；它也是在教学中逐步引入到音乐的音高、节拍等音乐要素最好的一个媒介……在四年级下册欣赏曲目《野蜂飞舞》中，从导入教学、重难点的突破、学生的小组活动、表现音乐等各个教学环节中我都运用了节奏教学，取得了很好的教学效果。

《野蜂飞舞》时长只有一分十八秒，节奏密集，大量地运用了十六分音符和半音阶，旋律线条形象，速度极快，音乐形象生动，学生视唱主题较难。

我确定了本课的重难点是：通过聆听音乐要素的变化，启发学生感受并抓住乐曲的音乐形象，并引导学生通过自己的方式表达对音乐的认识。并在四年级学生原有音乐知识技能水平的基础上，有效地运用了节奏这一教学方式和手段，让学生既能够表现出音乐特点又能在其中找到自信与成就感。

一、初步导入，用节奏训练节奏技能、熟悉乐曲

在导入环节，我选择运用了游戏软件《节奏大师》，旨在训练学生基本的节奏感和音乐技能，让学生熟悉游戏中的乐曲《野蜂飞舞》，感受节奏表现方式和力度的变化。我设计了下面两种不同的节奏型：

第一遍要求每组只拍一排节奏，第二遍加大难度，要求每位同学跟着音乐拍出四排节

奏，以此对比感受两种不同节奏型在表现乐曲的变化。学生通过对比感受到了十六分音符组成的密集型节奏带来的紧张感，这种感觉更贴近乐曲《野蜂飞舞》的情绪。

二、感受乐曲情绪，用节奏过度到旋律线的认知

在初步感受环节，为了让学生更好地把握乐曲的情绪，我提出让学生随着音乐的节奏、旋律的起伏、声音的强弱，用适合的线条或图案画出对乐曲的情绪。这是一个开放性的环节，学生在不受教师约束下自由表现。学生在初步听赏后，有的用螺旋形的曲线表现，有的用点表现，有的用圈表现。这时，我再结合讲述《沙皇萨尔丹的故事》，从半音阶、断音、十六分音符的节奏等音乐要素方面加以引导，学生对于音乐的形象和结构更加清晰鲜明了，初步掌握了音乐术语和相关知识，为下面的环节做好了知识储备和铺垫。

三、解决教学重难点，用节奏表现不同场景

本课欣赏的重难点是分段聆听，并能根据音乐想象出相应的场景。为了降低难度，我首先选择重点聆听乐曲的B（追击）、C（蜇刺）、D（逼近）乐段，分段聆听，启发学生想象，并设计选择题，在聆听后根据相应的音乐要素选择适合的场景。这一环节中，音乐的形象比较接近，速度也很相同，要引导学生准确的分辨乐段，节奏就是重要的音乐要素。B段和D段都是在十六分音符的密集节奏型基础上进行的旋律重复和模进，较难区别，需要反复聆听，找出音区和力度的变化，加以区分。但是C段蜇刺的音乐形象非常的鲜明，采用的是八分音符加断音的音乐表现形式。所以，先让学生聆听B和C乐段，从节奏上加以区分，感受音乐形象的不同，再从音区的高低与力度的强弱上对比B段和D段的不同，展开音乐想象，就容易突破这一环节的学习难点了。然后，再完整的聆听乐曲，选择相对应的场(蜂拥而下、追击、蜇刺、逼近、离去)，引导学生完成音乐乐段的完整排序A B C B D B E就比较容易了。

四、深入体验乐曲，用节奏要素表现乐曲

在拓展欣赏无伴奏童声合唱与钢琴演奏的《野蜂飞舞》之后，我设计了我的创编(四)：用自己的方式表现音乐。给学生提供以下方式1.拍节奏，2.律动，3.人声模仿（bong），供学生分组选择和表现。根据课堂前面的感受体验与训练，学生通过分组商讨后建议：在乐曲进行到BCD乐段的时候，运用节奏的形式来表现，有拍手、拍腿的；有打响舌的；也有用笔敲击桌凳的……，根据学生们的建议，我组织学生再结合律动“蜂拥而下”和人声模拟的“蜇刺”声音随音乐展开活动。活泼热烈的气氛，充满激情的乐曲表现，孩子们好似满堂飞舞的野蜂，顿时生动了起来。

在课的最后，我这样总结到，今天我们欣赏了乐曲《野蜂飞舞》，知道了欣赏音乐可以从音乐的旋律、节奏、速度、力度、情绪、音色等多方面慢慢发现音乐的美，享受音乐的美。那么，这些音乐元素中，给你留下深刻印象的是哪一种呢？你运用的最多的是哪一种呢？学生异口同声的回答是：节奏！的确如此，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，节奏变化是艺术美之灵魂。在音乐课如此精彩纷呈的今天，抓住音乐的本质元素，用最简洁的教学方法引导学生去发现音乐的美，探究寻找到音乐的真谛，相信在这种音乐教学理念下设计的音乐课一定是学生能够接受的，是能够在学生心底实实在印下音乐烙印的。

[1]义务教育教科书音乐教师教学用书[M]．南京：江苏凤凰少年儿童出版社,2016．

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