探讨美育在英语教学中的展现与运用

林雅秀

（福建省漳州市华安县仙都中心小学）

摘 要：审美教育和美感教育被统称为美学教育，其目标是培养学生具有正确的审美看法和高层次的美学品味，此项教育活动的宗旨在于提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力。在现代社会中，审美活动已成为人们生活的重要组成部分，美育也成为时代的主流，如何让美育之花绽放在英语教学的梯田中，如何在英语教学中陶冶学生的情感，使他们学习外语时也能产生共鸣，受到感染，从而培养学生感受英语美、鉴赏英语美、表现英语美和创造英语美的综合能力呢？结合教学实践，探讨了在英语教学中要渗透美育，就要挖掘英语语言的艺术美，开发教材内容的内在美以及展现教师的体态美等。

关键词：英语；美育；审美

一、磨砺敏锐的眼光，挖掘英语的美

1.发现教师的语言美

上课效果的好坏很大一部分取决于教师说话的技巧，就是所谓的言语艺术。所以教师要想在这方面有所突破就应该多关注自己语言的流畅度，语音语调的过渡自然，节奏是否高低有致，抑扬顿挫，雅俗共赏。人说自然美、人文美最能打动学生的心，在笔者看来，幽默诙谐的“怪腔怪调”，言语成歌的美文英语是更有杀伤力的武器。美的语言要足够“赏心悦目”，学生更是眼到，嘴到，心更到。小学英语教师必须对使用中文指导学生积极思考和练习英语在行。从英语发音和语调，到字母、词汇、句子，再到整篇美文，都应该具有艺术美。课堂中，教师要积极用优美的教态、漂亮准确的手势和动作、富于变化的表情，同时提倡使用英语。为了使自己的英语发音纯正、地道，笔者时常收听收看英语新闻节目，看英语原声电影，这些练习可以使自己的发音越来越标准，并能带给学生美的享受。表情生动，音调夸张悦耳能够有效引起学生的不随意注意。如，我们讲sure，用升调表示怀疑，而用降调则表示当然，自信满满；再如，shut up，用短促的语调表示很气愤，包括一些拖音well.等都有不同的感情色彩，这些喜、怒、哀、乐等情感都可以用英语的语调表达出来。

2.感悟教材的美

在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog不是烤得热热的狗肉，也爱上了hamburger，salad等新奇的外国食物。去McDonalds 吃快餐可以礼貌地说“May I have ...”做了好事不求功劳，客套一番“Dont mention it.” 接受夸奖时，虚心接受并致谢“Thank you.” 打扰别人时，要说声“Excuse me？”进别人房门，懂得敲门并询问“May I come in？”做错事情，懂得先说声 “Im sorry.” 初次见到长辈时，说“How do you do.”这脱口而出、纯熟的英语日常用语无不体现出学生高尚的情操、美好的心灵。思想品德教育在英语教育中是不可或缺的。不同国家和地区的风土人情不同，但是礼貌礼节却是普及世界各地的无声语言，是一个人品质好坏的标志，中国是礼仪之邦，学一口英文也能表现我们国人的文化底蕴。因此，重视在英语中渗透德育内涵也是教师的一大任务。

二、投身美育过程，感受英语之美

1.在收集中寻找美

英语并非我们的母语，而是一种西方特有的语言文化，传播的不仅仅是语言本身，更代表着英美国家的独特文化、生活方式、风俗习惯等。同一对象用不同的文化体系来进行表达和评价，结果不尽相同。所以，不能避开背景文化来教英语。比如，超市里卖的红袜子、圣诞树、圣诞帽是干什么用的？圣诞老人在外国孩子心中代表什么？感恩节为何吃火鸡、南瓜派？这些背景文化的渗透能让孩子更好地理解教材内容。这些材料的寻找，不一定都要教师亲力亲为，可以让孩子自觉收集材料，这样印象更深刻。比如色彩缤纷的图片，生动有趣的视频，引人入胜的风景，奇妙特殊的小动物，收集过程也是学习英语的过程，是学生的快乐时光。教师充当指导者，帮助学生整合材料，对比东西方文化的不同，这也符合新课程的理念。让他们懂得如何站在英美国家文化的角度来审视教材中的人或物，提高评估英语文章的能力。这样自己的英语更符合外国人的习惯，有利于跨文化交流。

2.在情境中感受美

随着科技的发展，新时代让我们远离了不健康的粉笔和沉重单调的教具，投影、录像、多媒体等电化教育新手段应充分利用起来，创设真实的语言环境，使学生在情境中把握重难点。如果在情境中再添加色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，可以真实地表现人物的活动场景。作為审美的主体，表演者和观众都能从中感觉到美，紧接着欣赏美，最后学会创造美。教师平时要耐心地去培养学生的模仿力和创造能力。英语课堂上的分角色表演是将知识转化为能力的重要环节。

参考文献：

[1]何琴.浅论美育教育在英语教学中的运用[J].学周刊，2013（18）

[2]蔡玉霞.试论美育在英语教学中的应用[J].咸宁师专学报，2002（2）.

编辑 高 琼