还孩子一个快乐的童年
——农村幼儿园实施课程游戏化改革的实践研究

文 李震

还孩子一个快乐的童年
——农村幼儿园实施课程游戏化改革的实践研究

文 李震

课程游戏化改革，首先是教师理念的改革，也是家长观念的改革。改革的主体是人，是转变人的思想，解决改什么、怎么改的问题。把孩子从课堂释放出来，改变课程模式，让孩子在玩中学，在学中玩，让课堂活起来，让孩子动起来，让幼儿园成为孩子的乐园。

农村幼儿园；课程游戏化；改革；实践

近年来课程游戏化改革成为幼儿园新的热点，每个幼儿园都在实施课程游戏化，但是你真的准备好了吗？

《幼儿园教育指导纲要》中早就提出幼儿园以游戏为基本活动，课程改革也已说了多年。可是农村幼儿园由于家长观念滞后，如果不教识字、拼音和算术很难保证幼儿园的生源。“没有生源，幼儿园如何生存？”课程游戏化在农村幼儿园只能是纸上谈兵，显得苍白无力。

2012年3月江苏省学前教育条例颁布，第二章第十二条再次明确规定“幼儿园的组织活动应当以游戏为基本形式，注重活动的生活性、趣味性和多样性，不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动”“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”。上级主管部门也三令五申严禁幼儿园小学化倾向，并且加大了监管力度，教育改革呼之欲出，势在必行。本着“不经历风雨，怎么见彩虹”的原则，我园踏上了课程游戏化改革的征途。

一、思变

课程改革，首先是教学观念的改革。改革的主体是人，是转变人的思想，解决改什么、怎么改的问题。我园领导组经过多次研讨，确定了先由园长到教师到家长的一条契合本园实际的课改道路。

我一直以来向往着《窗边的小豆豆》里小林宗作创办的巴学园，后来从网络上得知北京有个“李跃儿巴学园”，这两个巴学园无疑是孩子们的乐土。可我们的孩子只有在做早操时才可以从教室里释放出来，一星期或半个月一次的滑滑梯时，才可以听到孩子们快乐的笑声，还孩子一个快乐的童年，这是我园全体教职工一起确立的办园宗旨。怎样孩子才能快乐？无疑游戏是孩子最快乐的活动，游戏化的课程改革方向得到统一。

二、施变

在玩中学，在学中玩，让课堂活起来，让孩子动起来，让学习成为快乐的事，我园在实践中实施课程游戏化。

1.课程改革理念为先

园长的教育理念是引领幼儿园发展的根本，所以要进行改革，园长应该身先士卒。经过社会事业局领导的协助，园长首先赴南京多所名幼儿园参观学习，到无锡梅村幼儿园、苏州绣衣幼儿园跟岗培训，回园后汇总提炼，全园利用中午幼儿午睡时间和幼儿离园后组织教师再培训。邀请专家来园开讲座，前往省课程游戏化项目园参观学习，通过上网查阅资料，阅读大量相关书籍，学习崔其升的杜郎口模式，观看园长外出带回的课改典型课、特色课的视频和园所环境的照片，开展多种形式的研讨，改变幼儿园区域格局，改造环境，添置设施设备……开启了一条通往课改道路的捷径。

2.改革课程管理模式

陈鹤琴的“活教育”倡导“大自然、大社会都是活材料”。我们把课堂延伸到室外，幼儿园所处的小区成了我们的大教室，小区的树木花草、小桥流水、周边的超市、社区服务中心等都留下了孩子们的足迹；幼儿园的校车方便了孩子们参观蔬菜基地、自来水厂、动物园、草莓园和葡萄园；和工人、农民一起劳动，了解动植物的习性，学习上课时无法理解的知识；邀请小区里的爷爷奶奶和我们一起包粽子、扎灯笼、吃腊八粥、包汤圆。由于小区配套的幼儿园场地的局限，幼儿园前的广场和小树林成了孩子们的建构室、图书阅览室和科学发现室，他们在那里比赛谁搭的宝塔高、谁搭的长城长，还发现了蚂蚁合作搬饼干、螳螂腿上的锯齿、瓢虫身上的点点……还有人在树荫下垫上一张硬纸板，三两个孩子一起享受他们的阅读时光。

3.加强教学活动反思

中央教科所韩立福博士有句名言：“写教案，一辈子也写不成名师。写反思，三年就可能写出一个名师。”反思是解决在教学过程中遇到的问题，每一次反思就是一次进步。在实施幼儿园主题式（立体化）课程过程中就有老师反思在教学过程中幼儿长时间看电视屏幕对幼儿的眼睛发育会有影响。并提出学习杜郎口中学的“10+35课程模式”，让课时分为上半课时教师利用课件教学和下半课时幼儿操作、角色表演或游戏的形式。

三、转变

课程游戏化的实施难度不仅是转变教师的理念，最重要的是转变农村幼儿园家长以往重知识轻能力的观念。当我们通过家校通平台把《江苏省学前教育条例》第十二条“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”发到了家长的手机上，并告知家长幼儿园一律停止条例中明令禁止一切活动，坚持以游戏为主要活动。这一消息遭到了大多数家长的反对，大班的家长质问：“别人都在学，自己孩子不学，以后小学跟不上幼儿园负责吗？”一位奶奶问：“孩子在幼儿园就玩了，那我们交了这么多钱学什么，还不如在家玩。下学期我家孩子转学……”

家长的反对声我们可以理解，家长的思想还停留在孩子在学校里学会了多少拼音、多少字的层面上。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有让家长理解我们的课程游戏化改革，才能支持我们课程游戏化改革的顺利开展。

首先我们请来了小学的校长为家长做《幼儿园小学化的危害》专题讲座。通过讲座让家长了解幼儿园小学化的危害，过早地让幼儿写字是弊大于利。很有可能会影响孩子的脊椎、肩胛、手臂和小肌肉的正常发育，也会影响孩子一生的握笔、运笔方法和写字姿势的正确掌握；请市里家长认可的知名省示范幼儿园园长解读《3—6岁学习与发展指南》和介绍他们幼儿园目前课程游戏化的开展情况，解答家长所认为的游戏就是玩的问题。为了让家长能更直观地了解孩子的情况，各班利用观察记录通过公众号让家长了解幼儿园开展的游戏促进了幼儿哪些方面的发展。邀请家长参加各班开展的各种形式的游戏活动，让家长见证课程游戏化改革的成果。

以前家长来接孩子的第一句话是“今天有没有作业”“今天老师教了什么”，现在家长会问：“今天玩了什么？今天开心吗？”家长思想观念上的转变使我们更加坚定课程游戏化改革的决心和信念。

四、蜕变

孩子活了，每天早上进园的孩子迫不及待和父母说再见，一头扎进孩子堆里享受他们的快乐时光，离园时总有家长等在教室外，因为孩子不想回家还要玩一会儿。他们话多了，爱笑了。有个奶奶高兴地告诉我们他家孩子认识小区里的很多树，特别聪明，孩子体质变好了……孩子的蜕变和家长的支持更加坚定了我们实施课程游戏化改革的信心。

我园的课程游戏化改革还刚刚起步，为了还孩子一个快乐的童年，我们将继续努力。虽然还有一些不同的声音和观念存在，这预示着我们的课程游戏化改革还有不尽如人意的地方，有待改进。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；改革犹如一场革命，革命的根本在于坚持。在漫长的教育道路上，教育改革将是我们坚守和生生不息的奋斗目标。

（江苏省南通市小海街道幼儿园）

[1]李炳亭.《杜郎口“旋风”》[M]，济南：山东文艺出版社，2006

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读》[M]，南京：江苏教育出版社，2002

[3]黑柳彻子.《窗边的小豆豆》[M]，海口：南海出版公司，2003.1