浅谈汉语拼音教学方法

白香英

摘 要：从教学实际出发，总结了几种常用的汉语拼音教学方法，以期有效地提高汉语拼音的教学效率，让学生愉快地掌握汉语拼音。

关键词：拼音教学；学习兴趣；提高效率

汉语拼音是小学一年级语文学习的重点，是小学语文教学的第一道难关，是语文教学的起点。为此，我在实际教学中，根据儿童的心理特点，利用不同的教学手段，探索总结了以下几种常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生愉快地掌握汉语拼音。

一、创设情境法

汉语拼音字符枯燥无味，要想调动学生的积极性，教师就要依据教材，联系学生的生活，用讲故事的方法激发学生学习的兴趣，在听故事中帮助学生获得知识，形成记忆，这样就降低了教学的难度。（1）在听故事、讲故事中学习拼音。 讲故事学生最爱听，比如在学习韵母“ɑ、o、e ”时，以课本中的图片引导学生想象，在这个环节中渗透“ɑ、o、e的读音，再练读“ɑ、o、e ”。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 ɑ o e 的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。（2）设计生活情境来学习拼音。在教学翘舌音 zh、ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我就设计了一个“记者访谈”的情境：今天，有四个记者来我们班做个访谈，依次出示四位“记者”，即头戴zh、 ch、sh、r 头饰的四个记者来了，我们要打招呼，今天这几位记者的名字很特别，叫的时候要把舌头翘起来，引导学生跟着老师读 “zh、ch、sh、r”，当学生会读之后，就请记者戴头饰进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。在记者访谈的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、形象直观法

（1）简简单单学语文，最简单的方法就是最好的方法，教师在教学时要让学生认真观察自己的发音部位和唇形，配合生动形象体态语，多做示范教学，在教学过程中，如发现部分学生做得好要及时表扬，向全班同学展示，给他一次当老师的机会，还可以同桌之间做“我做口型，你来猜”游戏，创设师生互动、生生互动，互相做口型，学生在做猜的過程，提高了注意力。（2）看课文插图，低年级课文图文并茂，生动形象，利用多媒体课件更容易使孩子接受。

三、创编儿歌法

儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。（1）根据儿童喜爱读儿歌的特点，教材中的重难点，可以编写朗朗上口的儿歌，来辅助学生记忆，这样既突出了重点，又突破了难点，还能调动小学生学习拼音的兴趣。如：教学声母f时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜：“一个门洞n n n，两个门洞m m m，一个伞把t t t，一根拐杖f f f。”再如：标调儿歌“ 先标ɑ o e ，再标 i u ü 。i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。”同时还可以启发学生自编口诀，来培养学生的创新意识，唤起孩子的创编激情。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的主动性。（2）在阅读中熟练拼音，可以引导学生读一些带拼音的课外书，如《谜语大全》《儿歌》来巩固汉语拼音，并定期开展读书竞赛活动，让学生在拼读过程中增长知识，开阔视野。

四、系统归纳整理法

小学汉语拼音包括声母、韵母、整体认读音节，其中韵母又可以分为复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母等，在学习时可以进行归类整理，这样可以帮助孩子进行系统的学习，在牢记拼音字母的基础上学习拼读会进展得更顺利。

五、做一做

联系生活实际运用多种渠道学习汉语拼音。如：在学完了全部声母之后，可以让学生为身边的物品做拼音卡片，贴在物体上面，在家及教室都给孩子创造学习拼音的氛围。再如：拼读同学的姓名是孩子们都喜欢的活动，可以让学生把自己的姓名制作一张精美的名片，这样既提高了拼读能力，又增强了口语交际能力。为了让学生能够区分容易混淆的声母，在复习形近声母“b、d、p、q”时，我让孩子伸出自己的左右手，四指并拢，大拇指与食指相连时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们就会惊奇地发现，自己的双手与这四个声母是多么相像，他们一下子就能通过动一动手指记住这四个声母，寓教于乐，提高了课堂效率。此外，还有夺旗比赛、摘苹果、送信、爬山比赛、找朋友等游戏，通过这些趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，这样会收到意想不到的效果。

六、写一写

（1）掌握正确的书写规则，教师要让学生养成良好的书写习惯，培养孩子正确的坐姿、握笔姿势，及时评价学生的课堂表现。（2）用拼音写话，让学生养成随时记录、写日记的习惯。

总之，在拼音教学中，我们要根据教学实际，创造行之有效的教学方法，激发孩子学习拼音的乐趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]杜连刚.趣味教学法灵动拼音教学[J].教育艺术，2016（7）.

[2]袁学权.浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略[J].新课程，2014（10）.