“翻转课堂”视野下大学英语口语教学范式探讨

李旭

【摘要】近年来，“翻转课堂”已成为教育界的一个炙手可热的话题，可是“翻转课堂”理论与大学英语口语课堂教学结合的实践成果较少。大学英语口语课是大学英语教学的重要环节，因此本文将“翻转课堂”率先应用于大学英语口语课教学中，并提出相关教学实践，意在促进“翻转课堂”理论与大学英语口语教学的融合，从而提高课堂教学效率。

【关键词】翻转课堂 大学英语口语课 教学设计 教学反思

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-封二-01

一、引言

大庆师范学院外国语学院英语教学团队一直致力于大学英语教学的研究和改革，由最初的词汇语法讲解模式逐渐转变为“在模拟口语环境中组织英语技能”的教学模式，另外由于学生受到中学时代的固有的传统英语教学模式的影响，缺乏学习的主动性，很难在短时间内大幅度提高实践英语水平，探索新的大学英语教学模式迫在眉睫。

二、“翻转课堂” 的教学模式

在2011年，萨尔曼·可汗在TED节目中系统介绍了“翻转课堂”这一新的教学模式，这引起了全世界对该教育模式的重视与效仿，并在同年被评为《环球邮报》教育行业的重大技术变革。随后，该模式也被引入中国。

“翻转课堂式教学模式”最大的特点在于，学生在家庭当中学习知识，而在课堂上与老师或者同学沟通和探讨知识，主要是进行答疑，从而提升学习效果。

三、实施模式

鉴于大庆师范学院外国语学院英语的经验，翻转课堂主要包括以下步骤。

1.创建教学视频

第一必须了解学生的学习目标，不仅如此，还要明确视频中传达的内容。另外，在整理视频的时候要因人而异，充分的把教师和教学班级的差异化考虑进去。最后，视频的制作要能够迎合学生的想法，保证能够符合不同学生的学习习惯。

2.组织课堂活动

学习的知识在课堂外交给学生后，并不是说在课堂上不需要进一步的教学，相反，课堂上也需要进一步的加深提高，以便学生能够把所学知识融会贯通，理论与实际结合的更加顺畅。课堂内容可以多样化，基于课外的教学进一步巩固。

四、大学英语口语课程教学现状

大学英语口语课程模式存在诸多弊端。 1.教学模式传统，教学方法单一，教学手段落后。 2.教材单一且质量需要进一步提高。3.教学目标盲目。4.考试模式老套，不够科学合理：考试模式变动较大，没有形成固定的模式，通过一次性考试评定学生学习的能力和效果，而忽略了学生在学习过程中的付出。

“翻转课堂”的教学模式中可以实施BBC大学英语口语教程，采取“E-learning上机课+C-learning面授课”的学习模式，学生先行在E-learning自主上课期間，在教师的督促和指导下，模拟语言的真实条件下进行多种形式的大学英语口语练习，训练时间要保证每周三个课时。

基于“翻转课堂”教学模式下的大学英语口语课教学实例

大学英语口语课 Describing your companys products

1.课前视频教学内容

2.教学步骤：

观看第五单元教学视频（10分钟）；学习生词（10分钟）。观看生词讲解教学视频。例如：agenda [?'d?end?] 议事日程，议程，议程表

例句：First we have the introductions and the agenda.

设计意图：在教学视频中，可以将教学视频原本紧凑的节奏放缓，这样可以让有些羞涩不敢在课堂上张口的学生，也能充分进行朗读训练，视频教学由于它可以随时暂停、反复播放，有助于纠正口音。学生在观看视频的同时，可以使用大学英语实训室的网络交流平台，进行生生互动、师生互动。

3.自主朗读课文（10分钟）

初读课文，反复朗读课文，口语表达（10分钟）。

4.教师让同学自己设置两个情景，来展示Describing your companys products。

5.总结巩固（4分钟）

复习本堂课学到的重点生词“agenda”、“turnover”、“strategy”等。

复习表达产品特征的句型。

……

五、“翻转课堂”实施过程中的教学反思

1.合理利用大学英语教学视频。

当下，翻转课堂的教学主要是运用于各个阶段的大学英语口语学习，一些学生有可能对于“翻转课堂”的认识产生了误区。但是从实质上而言，翻转课堂的教学模式不是单纯的课件录制、教学视频呈现、学生自我学习、课上讨论这一流程。大学英语口语教学视频只是日常大学英语口语学习的一部分，学生应该高度重视课上学习，在课下的时候再根据自身的学习情况进行必要的视频学习。

2.学生自主学习能力和参与度

学生的参与度是该模式是否可以取得成功的关键。这时应该指导学生观看视频前了解学习的任务是什么，需要看多少内容；在学习的过程中，带着老师提出的问题去学习；在课堂上要对学生学习的效果进行测试，了解学习的学习情况，进而调动学生的学习积极性。

六、结语

总而言之，随着社会的发展，信息化水平的不断提高，以往传统的教学和考核模式已无法满足学生和企业的需求，面临诸多问题。以教学资源信息化和教学模式创新为特色的翻转课堂教学模式有助于增加教学信息量以及提高教学质量，帮助学习养成自主学习、合作学习习惯，强调学生英语的实际应用能力，使教学更好地和学生未来职业需求对接。

参考文献：

[1]崔晓红.多元智能理论应用于英语教学改革的探讨[J].山东外语教学，2004（4）.

[2]赵莉.任务型教学法在大学英语口语教学中的应用[J].山东师范大学学报，2009（6）.