谈谈小学语文教学现状

彭宝华

【摘要】小学语文教育是国家基础教育的重要根基，对培养学生基础文学能力起着重要作用。但语文教学中仍存在教学理念、教学方法、资源利用等方面的诸多不足，制约着语文教学效率与教学质量的发展。本文从实际出发，对语文教学现状的对策进行了分析。

【关键词】小学语文；教学现状；教学方式

语文教学是基础教学中的重要部分，是对祖国优秀文化的传承与发扬。小学语文教学作为语文教学的基础阶段，要求能使学生具有初步的“听”“说”“读”“写”能力与较好的语言表达能力，还应对学生的智力、主观能动性、学习习惯等方面进行综合培养，但我国大部分城镇地区仍存在教学水平整体不高，资源利用失当，学生学习激情不高等问题。这些问题的产生，有以下几个方面的原因。

一、教学方式落后，教学思想陈旧

城镇地区小学多数语文教师在具体教学中，经常死扣知识点，不注重学生文化知识、思德美育等多方面的综合教育，更不注重培养学生的创新意识。由此形成千篇一律的教学格式，使本来可以丰富多彩的语文教学变成枯燥乏味的灌输。学生在语文学习中背课文、背中心思、想、背解释、背范文，甚至背死题变成了家常便饭。例如在语文阅读教学中，一些教师不重视对学生理解能力的培养与课外扩展阅读的引导，使得学生在阅读完一篇课文后，仍不能充分体会所读内容中作者的情感与情感的表达方式，以及语言的表达方法，最终在阅读方面学生由于无法充分理解文章的含义而失去兴趣。同时学生缺少必要的课外扩展阅读，导致阅读知识面狭窄，理解能力得不到锻炼。在朗读教学中，重讲轻读，重问轻读、朗读方式单一、指导方式单调等问题影响着朗读教学的质量。在词语教学中有些老师离开具体语言环境教学词语，造成学生死背词语含义，严重影响了学生对词语的理解和把握，而教学中又不注重实践运用，使得词语教学生硬，缺乏乐趣。在作文教学中，一些教师缺乏有效的教学方案与教学计划，教学形式单一、训练无重点、指导不到位、不注重因材施教与利用学生观察能力激发学生兴趣等，造成学生在作文中出现中心把握不准、主题选择不活、内容死板、措词不当、句子不顺等现象。

二、教学资源应用失当，教师信息交流少

现在城镇小学普遍使用多媒体教学。多媒体使语文教学更加生动有趣，语文教学质量得到了提高。但部分教师对多媒体这些教学资源利用失度，过度依赖多媒体。这样使教师刻意追求多媒体的新颖与美观，以求吸引学生注意力，激发学生兴趣，却忽视了语文的学习实践，以多媒体中的朗读来代替学生的听力与朗读训练，以多媒体中的图像、动画或者电影情节再现来加强学生对课文的理解，课文生詞学习、句子欣赏、段落释义、课文解析等在课件中全部展现，学生的读写、思考、情景想象、思维表达等都被多媒体课件替代。这样又陷入了传统教学的老套路，课堂教学展现的仍然是灌输与被灌输的情景。教师的教研活动也大多没能起到应有的作用，教研内容杂乱无章，不成系统。教师间优秀的教学经验得不到交流，校内老师间因存在隐性竞争而无法对各自优秀教学经验进行交流，校际间老师缺少在一起的机会，因而交流更加少，优秀教学经验得不到有效推广。

三、小学语文教学现状

首先，实施新课标之后，教师在使用各种创新的教学方式，但是可能一节课下来有的学生不能完成识字任务；有些课程在学生没有掌握生字和生词的时候，教师就开始让学生进行想象和创新；还有的课堂教学不把教材作为主要的教学内容，不能巩固学生的基础知识。这些漫无边际的教学方式不以基础知识为依据，根本不能很好地培养学生的综合素养。新课标提倡使用一些生活的教学形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，提倡使用合作的方式进行教学，但是在教师的教学过程当中，还没有对新课标的精神进行深入理解，还没有了解学生的情况，就盲目使用这些教学方式，没有收到很好的效果。

其次，教师忽视了语文学科的特点，教师不能把语文课程定格在语文书本的世界里，语文学科的本位现象必须改变，而且还要能够把握好语文学科的特点。语文课程就是语文课，不能够成为其他的课程，也不能成为大杂烩。学生学习语文的过程，就是要掌握语文这个 工具，要培养学生的听、说、读、写能力。当然，很多小学的条件差，教师的素质也不高，教师的语文素养低，语言表达能力差，不能引导学生正确学习语文内容，更不能很好地组织好课堂教学。

最后，在小学语文教学中教师重视培养学生的读写能力，却忽视了对听说方面的训练，很多小学语文教师认为读和写才是学习语文的重点所在，因为学校有考核的任务，如果学生的考试成绩太差，就说明自己的教学方法有问题；对于听和说的练习，往往是蜻蜓点水，这种情况在很大程度上影响了学生听说能力的提高，不能很好地达到新课标的要求。

四、小学语文教学改革

1.提高教师的素质。要想提高小学语文教学的质量，关键在教师，如果教师有很好的业务能力和综合素养，自然会潜移默化地影响学生。所以，要为教师制订培训计划，从而确保教师的教学质量。要鼓励教师进修，参与语文教研活动，大胆进行尝试，提高教学能力。要加强对《语文课程标准》和教材的培训，通过召开研讨会来解决在教学过程中碰到的各种问题。

2.合理使用教材。传统的教学都是完全靠教材的内容，一般情况下就是一篇课文就是一节课的内容，教师在教学过程中完全离不开教材。在小学语文教师的心目中，教授语文其实就是教授课文，把课文当做宝库，当我们听到的讨论都是关于答案是A还是B的时候，就会对语文的学习失去了兴趣。当教师走到学生们当中，问学生是否喜欢语文的时候，多数学生都会摇头，因为语文的学习没有给学生们带来新鲜感，都是一些重复的东西。那么让学生阅读什么呢，语文的课文是需要认真阅读的，有些课文是需要背诵的，但是课文并不是学生阅读的全部。课堂教学的内容不仅仅是课文，童话故事和小说都能够搬到课堂当中来，小学生的记忆力很好，在这个阶段，语言的积累是学生学习的重要目标。语文作为一门语言，学习过程是一个长期积累的过程，没有长期的积累，就不能很好地培养学生的语感，也不能有效培养学生的听、说、读、写能力。教师要通过阅读让学生积累材料，积累语言知识，要养成读书看报的习惯，扩大自己的知识面。要摒弃死记硬背的学习方式，教师要激发学生学习的兴趣，让学生的背诵变得主动，变得容易；还可以通过讲故事和表演的形式来激发学生的学习积极性，让学生享受到学习语文的乐趣。

总之，我们要正确看待小学语文的教学现状，加强学生的主体作用和教师的主导作用，不断提高教学效果。