小学数学《克和千克的认识》的教学设计

董立廷

教学目标：

1.在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点：

建立克和千克的质量观念。掌握质量单位：克、千克。

教学难点：估测物体的重量。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，如果我们做一项跑步比赛游戏，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选我们班的哪个同学来背，为什么？

小朋友的体量有轻有重。在生活中哪还能找到物体有多重呢？

下面老师带大家去超市逛逛，超市里的物品真多啊！从图中你知道了哪些信息？（出示课件）这就告诉我们表示物品有多重可以用什么作单位？

这节课我们就来学习两个最基本的质量单位“克和千克。”（课件、板书）

二、感知体验，形成质量观念。

（一）、认识克。

1.现在咱们先来认识克。请大家拿出一枚2分硬币把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下一个2分硬币有多重。（同桌轮流掂一掂）

2.师：掂完后你有什么感觉？

这个2分硬币大约就是1克重。

3.估计1克重的物体。记住1克有多重了吗？你能说出生活中哪些物品大约1克重吗？同桌讨论。（一张卡片、一个扣子、一个小发卡、2粒黄豆、一片药、一枚鞋钉等）

根据这个2分硬币的质量在学具盒中找一找、掂一掂，还有哪些物品大约1克重，然后小组内互相交流汇报。（学具一张卡片、花片、小棒、1元硬币1个、橡皮1块。）其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确。要想判断准确，可以用天平称一称。（出示课件）

天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。

4.感知几克。我们已经知道1个2分硬币重1克。2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？100个2分硬币有多重？老师没有100个2分硬币，但有100克的酸奶。猜我是怎么知道它的质量的？真聪明。是的。为了方便顾客购买，超市里很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这杯酸奶上面就写着100克。克也可以用字母g表示。（板书：克、g）

看来大家对质量单位克学的很好，接下来我们学習千克。

（二）、认识千克。

1.感知1千克。

我们知道1袋盐重500克。（实物）2袋呢？1000克（板书）

2.如果物品上没有标明质量，那我们怎样才能准确的知道它们的轻重呢？（用秤称）

生活中有各种各样的秤，你见过哪几种秤？（出示课件、常见的秤）

把你认识的秤和同桌交流、汇报。

3.盘秤可以称比较重的物体的质量，常用千克作单位。（千克也可以用字母kg表示）（板书：千克、kg）

下面我们就用盘秤来称一称这两袋盐有多重？把这两袋盐放到盘子上，看针指着几？就是几千克。指着1就是1千克。

（三）克和千克之间的关系。

师：还是这两袋盐计算出来的是1000克，称出来是1千克。你发现了什么？（板书：1千克=1000克）对。也就是1000个1克等于1千克。

1.抢答。（出示课件）

1千克里面有几个1克？

2千克里面有几个1克？

6千克里面有几个1克？

3000克就是几千克？

8000克就是几千克？

2.各小组把自己带来的物品拿出来先估一估有多重，再小组合作称出1千克重的物品。

3.把刚称出来的1千克重的物品放在手上轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克有多重。

大自然中象这样重的物体还有很多，你能说出生活中大约重1千克的物品吗？

掂过了1千克重的物品，你觉得1千克重的物品和1克重的物品比较有什么感觉？

学了这节课，相信大家都知道克和千克是两个不同的质量单位，说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？（出示课件）

物品有轻有重，快看李奶奶从市场买了些什么呢？（出示课件）你能提出什么问题？

三、巩固练习。

1.填上合适的单位。（出示课件）

2.看来大家已经和克与千克交上了好朋友，放松一下吧，下面这段话写得对不对？（出示课件）

3.完成书中88页1题、2题。

4.在○里填上“>”、“<”或“=”。（出示课件）

（1）3千克○3000克（2）900克○1千克

（3）6千克○5999克（4）1000克○1千克

5.1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？（出示课件）

6.火眼金睛，对的画√错的画×。（出示课件）

（1）5千克铁比5千克棉花重。（）

（2）一瓶橙汁净重600千克。（）

（3）一头猪重200千克。（）

（4）一袋盐净重500克，2袋净重1千克。（）

四、小结。说一说这节课你有什么收获？

五、作业：课本8.8.页3.题。

教学反思：

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过找一找、掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并列举了生活中许多大约重1克和1千克的物品。学生通过操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。

在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，培养了学生与人合作、交流的能力和独立自主获取知识的能力，同时也感受到了数学知识来源于生活、应用于生活的乐趣。