小学数学简单应用题教学策略之我见

何金星

【摘要】在小学数学中，应用题是一类比较常见的题型，但是由于其属于文字类型的题目，在理解上容易出现失误，因此需要对学生加强引导，使其能够掌握正确的解题方法。对此，本文首先针对小学数学简单应用题的基本解题方法进行了论述，然后就具体的教学策略提出了几点建议，希望可以对小学数学教师起到一定参考作用。

【关键词】小学数学；简单应用题；解题方法；教学策略

应用题是一类文字型题目，在小学数学中出现频率较高，也有专门的章节对应用题进行教学。由于其偏向文字型的特点，在解题方法上必然会与其他类型的题目表现出不同。对此，教师需要对应用题的解题方法进行归纳总结，在实际教学中向学生进行传授，使学生能够掌握基本的教学方法，提高解答应用题的能力水平。

一、小学数学简单应用题的解题方法

（一）画图法

在小学数学应用题中，其主要是和数相关的文字型题目，其将数字关系融入到了文字当中。学生不能对其中的数字关系形成直接的了解，需要通过文字分析，从表面深入内里，理清其中的数字关系，从而列出具体计算式子，解出答案 。但是小学生本身思维能力水平有限，在理解文字意思的过程中容易出现混乱，进而造成解题失误。对此，就可以使用画图法进行解题，根据题目的意思画出对应的数量关系图形，从图形中得出计算式子。例如针对这样一个题目：小强和小明约好一起踢足球，两个人同时从家中出发，经过4分钟就相遇了。现在知道两个人的家相距600米，小强每分钟可以走75米，那么小明每分钟能够走多少米呢？对于这样一个问题，就可以根据题意画出对应的示意图，如下图所示。从图中就可以看出两个人家的距离，以及行走方向、相遇地点等。对此，就可以计算出小强走的距离：75×4=300，然后得出小明走的距离：600-300=300，最后就可以计算出小明的行走速度：300÷4=75米每分钟。

圖1

（二）线索法

在应用题中，其存在贯穿于整个题目的线索，比如针对上文提到的例子，其明线索就是小强，因为小强的相关信息都是明确的，即行走速度、行走时间。而暗线索就是小明，因为小明存在未知条件。根据明线索中的已知条件，就可以得出小强的行走距离，再将这一结果引入暗线索当中，就可以得出暗线索中的未知信息。在运用线索法进行解题时，最为主要的就是找准明线索和暗线索，以已知求解未知，实现应用题解答。比如：小明在操场上跑步，跑了半圈之后，小刚也从同一位置开始跑步，在10分钟之后，小刚和小明跑的距离一样，已知小刚每分钟跑100米，操场一圈为400米，那么小明每分钟跑多少米？这个题目中，小刚的信息是已知的，因此可以看作是明线索，由此求出10×100=1000米。将其代入暗线索小明中，则可以得出（1000-200）÷10=80米每分钟，即小明速度为80米每分钟。

二、小写数学简单应用题教学策略

（一）情境教学

由于应用题是文字类型的题目，因此非常适合情境教学法的应用，教师将应用题题目转化为对应的教学情境，引导学生浸入到情境当中对题目进行理解，这样可以让学生有效理解应用题的内涵。比如针对前文所提到的小明和小强的应用题，教师就可以将班级中名字含有强和明的学生作为应用题的主角，将题目转化为：某强和某明两个同学要去图书馆学习，然后一起出发到图书馆······通过这样一个转化，就让学生对题目产生很强的代入感，从而对其中的关系准确把握。此外，在教学中，教师可以使用生活中的一些实际案例创设情境进行应用题的改编，让学生在这样的生活情境中感受应用题的内涵[2]。比如，教师可以将看电影作为素材，构建这样一个情境：周末全家人一起去看电影，电影票25一张，那么全家人需要多少钱购买电影票呢。这个情境并未限定人数，教师就要引导学生结合自己家庭的实际情况进行思考，于是学生联系自己家庭实际浸入情境，进而有的学生得出3×25=75元，有的学生得出4×25=100元，有的学生得出2×25=50元。

（二）微课教学

在微课教学近些年在教育中的运用非常广泛，其效果也比较显著，得到了诸多教育工作者的认可。在小学数学应用题的教学中，就可以使用微课进行教学。比如，在课前，教师先可以播放应用题解题方法的演示微课，让学生对相关的解题技巧形成一定的认识。然后教师引入相关知识点，结合微课中的案例细致讲解这些解题技巧，如画图法、线索法、转化法等等。在课后，教师也可以利用微课进行总结，归纳应用题解题的方法技巧。并且设置一些实例，让学生通过这些实例进行练习巩固，提高对应用题解题的掌握[3]。

结束语：

重视小学数学简单应用题的教学策略还应重视培养学生的数学应用能力，一线教师在教学过程中围绕相关的数学教学任务和相应的教学知识，通过多种方式的练习进行巩固。提升教学效果的关键在于培养学生灵活的思维，让学生在进行练习的过程中会分析题目的关键和核心点，能够通过联想等方法将抽象的题目形象化。应用题在小学数学中是一个重要的知识点，其解题方法也多种多样。在实际教学中，教师可以通过情境创设、微课教学等方法，向学生传授解答应用题的技巧，确保学生牢固掌握这些基本方法，提高自身的数学素养。

参考文献：

[1]张玉荣.小学数学简单应用题教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015，04：195.

[2]李丽君.小学数学简单应用题的教学策略[J].西藏教育，2011，03：23-24.

[3]郭淑轩.小学数学中“算理”教学的策略之我见[J].才智，2013，17：23.