高中化学教学中分层教学的必要性分析

天津市耀华中学(300040) 张玉峰 ●

高中化学教学中分层教学的必要性分析

天津市耀华中学(300040) 张玉峰 ●

高中化学是高中阶段学习中的一项重要学科，也是高中教学中的重要组成部分．由于高中化学教学内容涉及到一些抽象的化学公式运算以及复杂的实验操作，因而使得大部分的学生学习起来较为吃力．这就需要化学教师根据学生的实际情况采用分层的教学手法来进行实际的教学，以此来有效的降低教学难度，满足学生的不同需求．本文主要从高中化学教学中采用分层教学的具体策略进行过深入的分析．

高中化学;分层教学;具体策略

分层教学是新时期教学改革的重要研究成果，分层教学法应用到实际化学课堂教学中来，可以有效的突出教学内容的层次性，教师能够在充分地认识到学生之间的学习差异后，采用分层次教学将教材内容中的重难点与基础知识进行合理的分层，以此来有针对性的照顾到每一位学生的不同需求，以此来促进学生对教材内容进行充分的吸收，以此来达到高效教学的目的．

一、明确教学目标，将分层教学法合理的进行运用

高中化学教师在采取分层教学法进行实际教学时，首先要遵循化学教学目标，要严格的依照教学目标的设定来合理的设计出教学内容．教师要在实际的教学中将教材内容与学生的实际情况有效结合，树立正确的科学认识，并且根据学生的学习状况来对教材内容中的难易程度进行合理的划分，以此来促使学生们都能在课堂上提升学习效率，从而使得教学质量得到有效提升．例如:在学习必修一课程中《金属的化学性质》这一章节的内容时，教师要充分的联系实际生活，可以在具体的讲解过程中不用再向学生直接阐述金属的相关化学性质，而是从生活中常见的化学反应上入手，如提出铁长期暴露在外，出现生锈的现象，体现出哪种化学原理等，这样可以使学生在学习的过程中增强熟悉感，同时也便于学生的理解．学生在学习过程中，教师要充分的引导学生分析生活中常见的化学金属自身的特性，并且根据次教材的实际内容，以此对铁、锌、铜等展开案例教学，从而高效的完成教学目标．

二、根据学生的自身学习状况，展开分层次教学

化学教师在设计教学内容前，可以将本班学生的实际接受情况以及学习成绩进行合理的分层，为了全面的掌握到学生的实际学习状况，教师可以根据教学进度，设计一两节课的单元复习，这样的做法不仅可以帮助学生巩固已学的知识，还能为接下来的化学学习做好相应的铺垫．在几堂课的复习过后，教师进行出题测验，这时学生的实际掌握程度就会在试卷中直观的体现出来，教师将学生的学习成绩划分为四个等级，在此用A、B、C、D来进行标注．A为90分以上，B为85分以上(含85)，C为80到70之间，D为60为以下(含60)．在接下来的学习过程中，教师要参照学生在这一阶段当中的学习成绩来进行不同层次的教学，因材施教，并在学习完一个章节后，就要进行课堂的测试，以此来为成绩进步和退步的学生及时的进行教学内容的调整．例如:在学习有关“氯水的成分与性质”这一内容时，教师要结合不同层次的学生相应的制定出个性化的教学内容．规定A段的学生不但要明确氯水的成分，还要熟练地掌握氯水在不同物质发生反应时所体现出的化学性质，并在实验操作中验证各种物质的性质;要求B段的学生熟练地掌握氯水的成分，并能够根据已知问题判断出氯水在与不同物质发生反应时所呈现出哪些物质性质;要求C段的学生只要熟练的掌握氯水的成分以及相应的反应性质即可;针对D段的学生，教师的要求不能过高，只要让学生基本的掌握并了解到氯水的成分就可以了．教师也要在教学中引导学生按照设计的教学内容进行学习，以此来充分的实现分层次教学的效果．

三、将分层教学法设计应用到实践环节中

化学学习中很多的化学反应需要依靠实验操作来完成，为了促使学生自主学习意识的增强，就要充分的发挥出实验操作的作用．学生通过实验课堂上进行的实际操作，以此来促使学生更加深入的理解所学内容，锻炼学生实践操作的能力，实现自我拓展与完善．与此同时，化学教师将分层次教学引入到实际的课堂教学中来，要充分的依照学生的个性化差异，挖掘学生的化学潜能，促使学生在分层次的教学模式下发挥各自所长，激发出学生的自信心．例如:在学习《二氧化碳制取的研究》这一章节内容时，教师可以为学生设计出一个科学的实验课题．并积极的采取分层次的教学理念，结合教材内容，将实验划分为收集、计算、分析以及应用四个环节，并根据本班学生的实际学习状况，相应的布置出难度不同的实验任务，并根据每位学生在实验操作中出现的问题进行及时的解决，以此来有效的提升学生的课堂学习效率．

四、分层次教学法在课堂总结以及复习中的运用

化学成绩的提高与学生课后的复习是分不开的，身为高中化学教师要培养学生养成勤于复习的好习惯，积极的转变学生的复习态度．因此为了高效的提升学生课后复习的质量和效率，教师可以采用分层教学法，结合不同层次学生的学习状态，为其量身设定出不同的复习计划．例如:在学习《化学反应与能量的变化》这一章节内容时，教师可以利用多媒体设备将教材中所涉及到的各种能量之间转关系通过立体图表的方式呈现给学生，以此来加深学生对教材内容的印象，便于学生在课后进行复习，同时教师要采取灵活多变教学方法针对不同层次的学生展开实际的教学．

综上所述，由于学生自身接受知识的水平以及学习基础各不相同，因而直接在学生的成绩上体现出一定的差距．传统教学方式已经不能改进这一问题的现状，这就需要化学教师采取分层的教育方式，针对本班学生的实际情况，进行因材施教，因此来促使处于不同层次的学生都能在化学的学习中有所提升．

［1］徐妮．分层教学在高中化学教学中的必要性［J］．黑龙江科技信息，2014(18):57－57

［2］黄昔才．浅谈高中化学分层教学模式的有效实施［J］．教育教学论坛，2013，(15)．

［3］王素丽．高中化学学考复习有效教学的策略研究［J］．科教文汇(上旬刊)，2015(02):117－119．

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