高中化学高效课堂建设初探

浙江省缙云中学(321400) 王校军 ●

高中化学高效课堂建设初探

浙江省缙云中学(321400) 王校军 ●

当前的高中化学教学存在教学方式落后、实验教学重视度不够、学生缺乏学习兴趣等问题．为进一步推进化学课程教学品质的提升，全面打造高效课堂，教师必须更新教学观念，采用多元教学方法;组织实验探究活动，提高学生实践操作能力;采用激励评价，建立学生化学学习信心．

高中化学;高效课堂;建设策略;教学现状

进入高中之后，化学课程的知识容量和学习难度都明显提升，很多以往化学成绩不错的学生都表示遇到学习障碍，不知道如何提升学习质量．作为课堂教学活动组织者的教师，应当加快对高效化学课堂建设的研究，推动高中化学课程教学研究改革，全面提升教学质量．当前的高中化学高效课堂建设究竟存在哪些问题，如何促进化学课堂教学效益质的飞跃，实施高效课堂建设过程中需要思考哪些问题，这都是接下来需要重点讨论的问题．

一、高中化学高效课堂建设过程中遇到的问题

1．教师没有及时转变教学观念，教学方式落后

在对当前高中化学课堂教学现状进行分析与研究的过程当中，能发现很明显的问题:教师没有及时转变教学观念，传统教学方式组织之下的化学教学活动没有关注学生学习主体地位，导致教学质量迟迟难以提升．教师采取传统“粉笔+黑板”式的授课模式，学生盲目坐在座位上面记笔记、划重点，对教学活动提不起兴趣．很多学生表示:老师上课时讲的东西太多了，真不知道怎么记．教师在讲台上讲得汗如雨下，学生并没有切实提高学习质量，教学双方都没有在课堂教学活动组织过程中获得成就感．

2．课堂教学活动重视理论教学，忽略实验探究

长期以来，我国学校教育一直笼罩于应试教育雾霾之下，学生受制于高考，教师组织课堂教学活动也尽量以考试为主要目标．考试说明上有的内容，教师自然重点讲解;考试说明上不作要求的内容，教师有时基本不讲．学生终日桎梏于理论学习当中，教师没有为他们提供参与实验探究的机会．很多时候，出于节省教学时间的这一目的考虑，即便组织了实验课程，大多也是教师的演示实验为主，学生很少真正参与到实验探究当中．应试能力确实得到了提高，但是综合性实验探究型化学人才的培养沦为了一句空话．

3．学生化学学习兴趣有待提高，缺乏学习信心

基于教师所采取的落后教学模式以及纯理论教学等因素，学生的化学学习兴趣和学习信心被消磨，这也成为阻碍高效课堂建设的关键问题．现今的高中生成长于信息技术飞速发展的多媒体时代，因此在教学活动组织过程那种“粉笔+黑板”的教学模式无法引起们对课堂的注意，久而久之，反而会使这些喜欢追求新颖多元事物的学生感到不胜其烦．另一方面，化学无用论的观点在学生当中普遍“流行”．很多学生表示:现在学习的这些内容，生活中基本用不到，学习这些晦涩难懂的内容干什么呢．这种错误学习观念对进一步打造高效化学课堂造成了障碍．

二、高中化学高效课堂建设的具体策略

针对当前高中化学课堂教学过程中存在的教学方式落后、课堂教学活动忽略实验探究、学生化学学习兴趣有待提高等问题，教师必须采取针对性措施，以进一步促进高效化学课堂的建设．

1．更新教学观念，尝试多元教学方法

二十一世纪是多媒体信息技术飞速发展的信息时代，各种新的教育技术、教学理论层出不穷，在高效化学课堂建设过程中，教师应当更新教学观念，创新教学手段，以促进高效化学课堂的建设．教师可以采用多媒体技术辅导教学，促使教学质量的提升．具体来说，多媒体辅导高中化学课堂教学活动，可以从课堂导入和课后学习情况追踪这两个面角度切入．

(1)借助多媒体来辅导课堂导入

正所谓“好的开始是成功的一半”，在组织课堂教学活动的过程中，良好课堂导入对于最终教学效果的呈现具有重要意义．心理学研究表明，相比较于单纯的口头讲解和文字叙述，人们明显对于那些能唤起脑海中记忆的图像信息更感兴趣．因此，在组织化学课堂导入的过程中，教师不妨尝试在课前休息的十分钟时间内为学生播放一段与本堂课学习内容有关的图片、视频或音频信息，以达到吸引学生注意力的目的．

例如在焰色反应教学过程中，为学生播放一段烟花绽放的视频，使学生在绚丽多彩的视频欣赏过程中加深对碱金属与锶、钡等金属化合物发生焰色反应这一知识的印象;在用途广泛的金属材料一节知识教学过程中，教师可以为学生播放几幅生活中合金用途的图片，引起学生对常见合金重要作用这一内容的学习兴趣;在无机非金属材料硅相关知识教学过程中，可以用璀璨夺目的玛瑙、水晶的图片吸引学生注意．

学生一旦在课堂学习伊始就对学习活动建立良好情感，在往后的学习过程中自然自觉、主动参与课堂教学活动当中，教师就不必担心无法打造高效化学课堂了．

(2)追踪学生课后学习情况

将多媒体技术应用于高中化学课堂，除了进行课堂导入之外，教师还可以通过组建微信群组的方式，实现对学生课后学习情况的动态追踪．教师邀请全班学生加入微信群组之后，可以在群组当中定期推送化学学习资料、布置化学作业、解答学生化学学习过程中遇到的不明白问题．学生完成化学作业之后，可以将作业上传到班级微信群组中，及时交给教师批改．如果作业完成当中遇到哪些不懂的问题，同学之间也可以相互在群聊当中讨论．在新课教学之前，教师可以在群组当中推送学习视频，组织学生在观看学习视频之后每人提出一两个问题，针对学生在群组当中提出的普遍性问题，教师在备课过程中进行重点设计，以使教学活动能够有的放矢．

高中生几乎人手一部手机，微信已经成为学生生活当中不可缺少的一部分．与其避手机如洪水猛兽，教师不妨发挥引导作用，使手机在学生生活当中起到正能量，为提高学生学习质量贡献一份力量．

2．组织实验探究，提高操作能力

化学是一门以实验为基础的自然学科，每一个化学结论的推导证明都离不开实验．培养学生化学实验素养，既是化学学科本身教学规律所决定的，也是素质教学背景下化学课程教学改革研究所提出的基本要求．在组织高中化学课堂教学活动的过程中，教师必须要重视对学生实验操作能力的培养，积极开展各类探究实验，提高学生化学实验操作能力，以免让高效化学课堂的建设沦为一句空话．

探究性实验指的是学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探究、分析后得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动．在开展探究性实验的过程当中，强调学生本人对于实验结果的亲自验证与探究，也就是说，替代教师演示的是学生本人的操作．

例如在探究氨物理性质和化学性质的喷泉实验过程当中，教师从收集氨、滴管吸水到最终实验报告的撰写都需要让学生亲自动手．只有学生亲自参与操作与探究，才能深刻理解氨极易溶于水和氨水的弱碱性这两点实验结论．很多学生在实验过程中没有注意保持烧瓶干燥、擦干吸水后的滴管等问题，最终导致实验失败．以往教师习惯于为学生演示实验的过程中反复强调这些问题，学生听得麻木了，但是到了要用的时候、考试要考的时候还是不记得．“听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过”，同样的错误犯了一次之后，必然会使学生印象深刻，比单纯靠教师口头讲述要好得多．

3．采用激励评价，建立学习信心

教学评价是课堂教学活动的有机组成部分之一，在以往的教学改革研究过程当中，很多教师没有关注到教学评价对于提升教学品质的重要意义，在课堂教学活动组织过程当中，不恰当的教学评价挫伤了学生进一步开展化学学习活动的积极性，对于高效课堂的建构造成了阻碍．学生的成功源自学生的自信，学生自信的形成来源于教师的鼓励．为转变当前这一教学不利局面，教师应当加强对教学评价的改革，积极使用激励性评价，鼓励学生参与到课堂教学活动当中，建立学生化学学习信心．

教学评价的改革主要有三个方面内容，第一点，对评价内容的改革:为使每一位学生都可以在高中化学课堂教学活动当中获得学习成就感，教师应当适当放宽评价标准，将传统以考试成绩为主要标准的评价模式转变为综合学生课堂表现和课后作业完成情况的多元评价模式;第二点，对评价主体的改革:为了更好监督学生课后学习情况，除教师评价之外，学生自评和家长评价也应当纳入评价主体;第三点，对评价体系的改革:构建以成长档案袋式的动态评价体系，实现对学生化学学习的全面跟踪．

自信心是一切成功的开始，也是高中化学教学的重要目标之一．教师的欣赏和鼓励是学生自信心树立的关键．采用激励性教学评价，有助于抚慰后进生孤独的心灵，从而使学生带着积极的态度去参与学习．教师要相信每一位学生都可以通过自己的努力实现学习目标，对学生取得的进步提出表扬，使得那些学习困难的学生也可以在化学课堂上感受到被肯定的乐趣．

三、当前高中化学高效课堂建设过程中需要注意的问题

以上三小节当中提出的高中化学高效课堂建设策略对于提升教学质量大有裨益，在具体教学活动组织过程当中，教师可以将这些教学手段、教学方法结合起来使用．无论是多媒体辅导教学还是开展实验探究活动、树立学生化学学习信心，这三者之间并不是相互独立、互相分割的关系，而是可以相互借鉴、彼此共存的整体关系．不管在课堂教学活动组织过程当中采用何种教学方法，只要能切实提高教学效益，有助于高效化学课堂的建设，教师都可以采用和借鉴．

高中化学高效课堂的建设还有很长的一段路要走，学生化学学习质量的提升不是一朝一夕即可取得成效之事．在对当前高中化学高效课堂建设的研究过程当中，教师必须要付出绝对的耐心与细心，一步一个脚印，促使教学质量的提升．高中化学课程教研改革的春风已经吹遍大地，历经十余年教学研究改革发展，高中化学教研积累了众多发展经验，开展高效课堂建设研究工作过程中，教师还需要博采众长，取长补短，进一步完善化学教学活动组织形式，使高中化学教学取得质的飞跃．

［1］王兰芝．对高中化学教育教学新模式的探讨［R］．宁夏中宁县职业教育培训中心，2012．

［2］刘知新．化学教学论(第四版)［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［3］张海丽，新课程标准下中学化学教学中的低碳文明教育［D］．内蒙古师范大学，2013．

［4］米荣．新课程理念下高中化学有效课堂教学［J］．陕西教育，2012，(9)．

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