论述高三数学后期的复习策略

山东省滨州市惠民县第一中学东校区2014级部(251700) 郭明月 ●

论述高三数学后期的复习策略

山东省滨州市惠民县第一中学东校区2014级部(251700) 郭明月 ●

高考备战中后期的复习尤为重要，重点体现在复习是否能够取得效率．要想有效就不能离开科学的方法．数学学科是一门应用性较强的学科，数学的学习顾名思义是解数学题．数学后一阶段的学习均是与数学题打交道．并能通过教师的讲解，学生的练习，让知识学习更为系统和科学化．本文主要探讨高三数学后期复习的有效策略，培养学生们良好的学习习惯，从而提升学生的数学复习策略．

高三数学;后期;复习策略

一、明确二轮复习目标

数学考试中有着较为明确的要求，由于数学是学科类考试，因而要重视基础考察的同时，重视考试的能力．确立能力立意命题的原则，将知识能力更好地融合为一体，自我检测数学学习素养．由于数学学科之间的系统性较强，因而知识内容之间都要形成紧密联系，经过一轮复习后，就要结合课本内容，对学过的知识进行记录，总结学习的方法，分类熟悉中，进行综合消化，从而在本质上抓住彼此之间的联系，构建完整的知识框架系统，形成独有的知识结构．

二轮复习中的承上启下，使知识更具系统性和条理化，让知识能被灵活应用，推进学生的学习素质，让学生们的能力得到更好发展．由于这一阶段面临的问题是复习时间较短，任务较重，在高考来临之际，压力也会更大，不能做到面面俱到．所以复习时需要有良好的针对性，这样能避免做一些无用功，不但能减轻学生们的学习负担，还能提升我们高中学生的学习效率，通过认真研究考试的具体说明，吃透考试的目标和要求，将考试内容抓住，并且要关注最近3年间的高考试题，并对其进行评价，捕捉高考的各类信息，吸收其中的思想和理念，并将其转化为教学具体的内容，复习才能做到有的放矢，事半功倍．

二、重点知识专题复习

高考二轮复习的重点集中在专题知识复习方面，要求学生们复习中做到以下四方面:第一，拆分知识点，并将知识点进行重新的组合，找到某一知识点在教材内的关键点，寻找合适的方法解决这一问题;第二，分析现有题目，并且将原来的未知知识点转化为已知知识点，通过目前掌握的知识点寻找解题思路，进行方法转化;第三，解题中要重视解题规范性，需要分层处理解题全过程，要求内容详实结构清楚;第四，选择各地模拟试卷或者历年高考试卷，进行规律总结，找到高考中经常考查的考点和重点考查的方向．

三、树立良好的数学信念

数学学习信念主要指数学知识以及对知识的认识过程，其中这将属于个体的认识研究范畴．通过研究可以获悉，信念是埋藏在心底的行为表现，也可以将其看成是认知过程和情感体验，在体验的过程中犹如一只无形的手，可在整个学习过程中指引着我们高中学生进入到正确的学习轨道上，并能影响学习的结果，对高三后期的复习起着重要支撑作用．但是需要注意一点即信念问题只能是“舶来品”，更需要有适宜的土壤让其生存，因而跨文化的信念研究中一定的时间或者地域内的社会文化积淀都将成为信念的存在基因，并将深刻地印刻在人的头脑意识中．

1．拓宽自我学习关联性

知识的形成需要将信念看成是其基础，作为高中学生也应由此形成积极、全面的数学信念．第一要考虑相关的主题知识、经验或者经历，如无这方面的认知，那么将不能有这方面的思考体验，也就不能谈及相关的问题观点．特别是在数学本质的研究中，作为高中生需要将数学本质的知识练习、学习的教材，或者平时阅读的书籍等内容，并在平时的学习中学会观察和体验，并结合教师在课堂上提及的内容，加以深入的研究和探讨．例如在看电视剧《蜗居》的时候，宋思明就曾给海藻讲解群论原作者的故事，此人是一个数学天才，但是无人知晓，一次和人决斗之前将自己的一份手稿交给自己的朋友，最终这名天才数学家在这次决斗中死亡，但是这份手稿却让后人研究了几百年，多年后一位数学家根据这份手稿提出现在数学史上面的“群论”，由此世界数学史更推进一部．看到这个故事的人都会对群论有好奇之心，但是由于当前学习阶段属于高中阶段，还没能接触如此高深的数学理念，然而简单的了解可以让当前的高中数学不至于太过于枯燥．第二，高中阶段可以经常阅读数学史，通过数学史中的教育功能以及文化渗透，调动自己的学习积极性，并通过数学史让自己更为清楚地了解到数学的本质．

2．重视学习中的情感体验

任何知识的学习都有情感融合其中，为了带动高中阶段的数学学习最为有效的方法是写数学日记，可以通过良好的情感沟通和释放，完成对数学的感悟，描述整个数学的学习过程并在此获得较为丰富的情感体验，该方式能够调动积极的数学学习情感，并且能将数学学习中的消极方面释放出来，进而热爱数学，更愿意探究数学，理解数学．

良好数学信念的形成，能推助这一时期高中的数学学习，由于高三后期的数学学习主要考察学生的心理状态，在高考压力下学习时免会遭遇困难，故此需要通过树立良好的数学信念解决学习过程中的各类问题．

［1］江敏琪．新课程理念下影响高中生数学学习成因的分析［J］．职业教育(中旬刊)，2015(05):11－12

［2］朱晓宁．高二学生数学学习情感的现状研究及相关因素分析——广州市某中学两位高二学生的个案研究［J］．宿州教育学院学报，2013(18):13－14

［3］朱晓宁．基于多层线性模型的数学教师信念与学生数学信念系统对数学学习兴趣的影响研究［J］．数学的实践与认识，2015(12):13－14

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