提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

董少华

摘要：小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础的语文知识教学、培养学生阅读习惯的教学和树立学生正确阅读观的教学。但目前小学语文阅读教学中存在着“事倍功半”、甚至“事倍功无”的问题。 本文从多年的小学阅读教学实践出发，在有效教学理论的基础上，试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；提高；有效性

阅读教学一直是语文教学的重中之重，语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托，来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。课改以来，小学语文阅读教学从课程理念到教学活动的组织都发生了很大的变化，在这新旧思想、新旧模式大碰撞、大变革中，我们欣喜地看到小学语文课堂阅读教学改革在学与教的关系、课堂模式的改变与创新、评价的方式等等都发生了新的变化，语文阅读教学呈现出嶄新的面貌。但是课改并不意味着对传统教学的全盘否定，尊重传统、用科学的发展观学习和发展传统，切实提升语文阅读教学的有效性是新课改面临的新课题。本文从教学实践出发，提出了几点提高小学语文阅读教学有效性的策略，以供广大同仁们参考。

一、设疑激趣，优化阅读

小学高年级学生已经形成了初步的世界观和人生观，他们喜欢精彩的世界，喜欢探求、喜欢冒险。“好奇“”疑问”会吸引他们的眼球，激发他们的兴趣，有了好奇心和疑问就有学习的动因。伟大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑的过程是思考学习、发现并解决问题的过程，教师在教学中要对教材有深度的把握，善于根据课文特点采用各种设疑方法，努力创设问题情境，鼓励学生从不同角度，不同层次发现问题。比如，教学五年级下册《奇妙的克隆》一课时，上课伊始，我会问，你们见过长得一模一样的人吗？有的学生说见过双胞胎，他们长得一模一样。我说即使双胞胎也不是完全一样的，科学却可以让你们看见更多长得一样的植物与动物，你们想知道是怎么回事吗？学生们在我的设疑下精神起来了，马上仔细阅读课文。在学完课文以后，我又设疑：既然克隆这么方便，不如我们多克隆出几个大文学家，大科学家……你认为如何啊？话音刚落，学生的兴致又来了，纷纷举手要回答，课堂气氛异常活跃。最后，我叫学生们自己设疑，之后大家讨论加以解决。学生们根据课文内容设置了许多的问题，例如：克隆是否违背伦理？克隆出恐怖分子怎么办？克隆技术应用在哪些方面……大家集思广益，你一言他一语，纷纷表达自己的想法，课堂教学效果极好。教师要引导学生学会质疑，学会思考，学会解疑，让学生带着问题去阅读，这样既激发了学生的阅读兴趣，又使阅读具有一定的方向性，从而提高了阅读教学的有效性。

二、做好充分的阅前准备，以实效性为原则开展阅读教学

小学语文阅读教学必须明确阅读教学的有效性，以实效性为原则开展阅读教学。在阅读教学实施前一定要做好充分的准备，从老师备课和学生预习两方面抓。众所周知，要保证教学过程的高效开展，备课是关键，教师在上课前应该做好备课工作，将课堂教学过程纳入其教学计划之中，真正做到有备无患；同时，要让学生提前预习课文内容，通过学生的自主思维进行预先理解，为教学的开展提供便利条件。然而，我国小学语文阅读教学的备课工作几乎流于形式，备课工作缺乏有效性，致使阅读教学不能有效开展，收效甚微。因此，小学阅读教学一定要高度重视教师备课和学生预习工作，使教学过程中所需要涉及到的教学内容适宜，教学思路清晰，教学目标明确，教学把握合理，课时分配得当等。这种情况下，小学语文阅读教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教学要不断提升教学思想，完善自身工作，根据教材特点和学生实际情况进行备课，已满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。

小学语文重视阅读教学的重要原因在于要提升学生的阅读能力和文字运用能力，注重语文知识的实际运用效果。因此，在语文阅读教学活动中，必须重视阅读教学的实际效果，以阅读教学的有效性为目标，采取各种灵活的教学方法，以学生为教学的主体，切实注重学生阅读能力的实际提升效果。例如，在学生语文阅读教学中，让学生阅读课本，不能将教学的实际效果仅仅停留在朗读课本是否顺畅和迅速上，要把学生阅读课文后能够快速理解文章的中心思想，并将其运用到日常生活中作为阅读提升的重要对象，只有这样，语文阅读教学才可能真正收到实际效果。

三、传授方法，培养良好的阅读习惯

在小学语文教学课堂中，教师不仅需要教授学生阅读知识，还应该教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师教会学生阅读方法，可以让学生在课余时间自主阅读报刊、杂志，快速掌握所阅读文章的中心思想，读懂文本所传达的涵义。教师作为学生的引导者，必须在课堂教学中渗透阅读方法，如动笔找出关键句，而关键句一般是在段落中的首句或末尾，可以在阅读过程中适当摘抄自己认为优美或者有启发性的句子，不断研读，体会作者的思想感情，然后鼓励学生写阅读后的感受，加深对文章的理解，同时自身的表达能力也得到提高。以《病房里的故事》为例，教师首先让学生用横线划出吉姆是如何描述窗外的，然后思考从吉姆的描绘中能够看出吉姆是一个怎么样的人？ 在这一过程中，教师可以教学生从用词上揣摩人物心理，如窗外的树木发芽了，湖水碧绿，蝴蝶飞舞，花儿盛开，从发芽、碧绿、飞舞、盛开这四个动词，给人以生机勃勃的景象，让人憧憬，由此可见，吉姆是一个乐观、对生命的向往的人。教师在教学过程中，不断渗透阅读方法，如从词语中揣摩人物心理，找关键句了解中心思想等，在遇到疑惑时用笔记下，然后反复阅读，得出答案。只有长期坚持，才能培养学生良好的阅读习惯。

四、采取灵活多变的教学形式，提高小学生的阅读审美情趣

小学语文教育归根到底是一种审美教育。新课程理念下小学语文教材所选用的文章都是文质兼优、感情丰沛的美文，同时，处于小学阶段的学生还具有非常强的形象思维，因此，教师在引导小学生阅读这些课文以及讲授这些文章的过程中，可以借助音乐伴奏、美术图片、音像视频等直观的形式带动学生细细品味，感受文章当中蕴藏的优美意境。这种的小学语文阅读教学不仅是简单的文本阅读，而是一种人生体悟、生活情感的阅读，让小学生在阅读过程中感受美，长此下去，必然会提高小学生对阅读的兴趣。

总之，为了有效保证小学生语文阅读能力的提升，在进行小学语文阅读教学的过程中，要紧密结合课本知识，进行相应阅读策略的制定。与此同时，还要充分尊重小学生进行语文阅读学习的主体地位，不断创新现有的阅读教学模式。

参考文献：

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[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014.（26）.

[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013.（35）.