浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略

王兰英

摘要：“增效减负”这一教学策略的提出，在很大程度上弥补和完善了以前出台的“减负”政策。在当前大力推广增效减负教学政策的趋势下，学生的脸上露出了笑容，书包不再是鼓鼓的沉甸甸的。减负增效教学，在新课改的要求下，隆重登场。本文主要通过分析当前教育现状，提出几点关于在语文课程教学中增效减负策略的浅显认识。

关键词：小学；语文课堂；减负增效

小学生处于知识的萌芽阶段，在面对语文繁杂的问题时，由于知识面比较广，难免手忙脚乱，不知所措。从深层次讲，这严重打击了学生的学习积极性，妨碍了增效减负政策的实施推广。语文作为小学阶段的“重头戏”，最为重要又耗时最多，作为基础学科，学生在小学语文的学习中往往要付出更多的汗水，花费更多的时间去夯实自己的基础。要重视语文课堂减负教学，把调动学生的学习积极性放在首要位置，只有主动学习，才能创造出好的学习效果。

一、小学语文教学现状

现阶段小学教学的主流模式还是传统的单一传授式的授课模式，学生的积极性没有很好的调动起来，而课堂只是老师自己一个人的舞台。但在成绩方面，不管是家长还是老师，始终把成绩挂在嘴边，把成绩视为衡量学生好坏的唯一标准。但是在学校学习中，一方面学生承受巨大的心理压力，不能轻松上阵，也就不能全身心的投入到学习中，认为学习即负担。在学习中体会不到乐趣的情况下，再加上课堂教学不那么有趣，学生只会死气沉沉的面对学习，面对老师。在素质教育的倡导下，在生本课堂的要求下，作为一名新型教师，应该去用开阔的思维去影响学生，而不是仅仅停留在课本的学习上。激发学生的主动性，巩固和发展学生的主体地位是当务之急。

二、增效减负简述

要提高教学质量，学生有更好的接受学习能力与学习效果，浓厚的学习兴趣是首要前提，只有让学生从心底热爱学习才能有好的学习效果。处于主体地位的只能且必须是学生，所以学生决定了教师的教，在教学中不能死板硬套，强硬灌输，而是站在引导的立场上，与学生合作探究。在学习过程中，鼓励学生在学习中善于观察、积极探索，学会小组交流与合作，这充分满足了中学生好奇心强的特点，在不是很枯燥的学习氛围中，提高了学习兴趣.近几年来，新一轮的课程改革，更加注重学生的全面发展，减轻学生的负担，才能够提高小学语文教学的效率。减负与增效的教学观念的提出，为老师在以后的教学中，认真备课不再是简单地讲解教案，留下长长的作业习题。应更加注重学生的动手和思维能力，而不是死记硬背的书本知识，促进学生的全面发展。在轻松愉悦的环境中，学生能更充分地调动自身积极性，全身心投入到学习中去。建立和谐友好的师生关系，在良好的沟通和互动中，实现学生的良性发展。

三、小学语文课堂减负增效策略

（一）构建有效的语文教学课堂。

在新课改的背景下，减负增效课堂要求在教学过程中，让学生自主学习，获得知识，得到锻炼。调动学生主动学习兴趣，鼓励学生在语文课堂上取得进步，意营和谐的学习氛围，强化班级建设，形成学习环境，保持学生学习状态，养成乐于探索，并不断发现自己的民主课堂。具体操作方法如下，教师用积极的态度肯定每位学生的努力，激励他们奋发向上，调动学习热情与积极性。在语文课堂上，如果学生问题回答不正确，教师不应该批评和指责学生，因为语文是一门相对开放的学科，对于意识层面的理解要求很高，也许是知识点没有掌握好，或者学生在理解上存在偏差，这就需要教师重新梳理知识点，照顾那些理解力差、成绩不好的学生，在课程讲解时将这种差异考虑进去，同时调动起后进生的学习主动性与积极性，给予正面反馈。在课下，教师应当和每一位学生分别进行有效的交流，用一些鼓励、赞扬的话语，强化学生的学习动机。与此同时，教师面对不同的学生要保持足够的耐心，决不能放弃任何一位学生，作为教师，要对自己的工作保持奉献精神，只有这样才能为人师表，为学生未来发展奠定基础。

（二）增效要注重思考能力的培养。

评价增效是否明显，要看学生们能否有效的独立思考。教师是学生在学习过程中的辅佐者，当语文学习遇到问题时，教师必须善于启发学生，引导他们去寻求答案，自己得出结论。这样一来，学生们解题的积极性也会提高，培养出学生们独立探索的精神。此外，课堂提问要抓住学生们的兴趣点，化被动为主动，精巧地设置问题，并且附带一定情景，让学生不由自主的思考，而不是忙于准备标准答案，在探索中使问题得到解决，由教师驱散学生心中的疑问，真正投入到语文学习情景中来。

四、语文课堂增效减负需要注意的问题

现阶段提倡的减负，已经不是减去学生课外作业这样简单的事情，而是将不必要的作业转换成新的学习任务，规避语文课堂中的形式主义，不让学生们去承担多余或重复的语文学习内容。所以说，当前小学语文减负，要着眼于去除那些无用和多余的知识，全篇课文背诵所起到的意义远远不如真正理解课文的内涵，将无关主题的议论变成思考，将表面化的语文情景表演转变成师生互动，回归到语文教学简朴本质，将主要精力放在生动有趣的教学语言实践中。

五、結语

我国小学语文课堂减负增效，还有很长的一段路要走，实施困难或结果不如人意，原因是来源于多方面的。减负增效教学，在西方发达国家有许多典型可以效仿，这并不是一件非常困难的教学实践，但学生家长能否理解减负增效，教师与学生是不是真正拥有这样的学习思维，还需要时间来验证。

参考文献：

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