培养民族学生创新能力的实践教学策略研究

蒋 卉，赵俭波，姜建辉，白红进

(塔里木大学 生命科学学院，新疆 阿拉尔 843300)

培养民族学生创新能力的实践教学策略研究

蒋 卉，赵俭波，姜建辉，白红进

(塔里木大学 生命科学学院，新疆 阿拉尔 843300)

为了加强少数民族创新人才的培养，实施实践教学策略是高等教育培养民族学生创新能力的主要渠道。以人才培养目标为导向，以现代教学模式为实践指导，把握学生的认知情况和学习行为方式，因材施教，有的放矢。该文将现代教学手段和丰富的网络资源整合成为创新能力培养有力工具，注重考核和评价方式的改革，将素质教育进行到底。实践表明，探究民族学生创新能力培养教学策略实施中的问题，对素质教育的课程改革推进有实践价值。

民族学生；创新能力；教学策略；素质教育

新疆自古以来就是一个多民族的聚居区，现有世居民族13个[1]，共有47个民族成分，是我国独具特色的少数民族地区。多年来，由于地理条件的限制，复杂的民族、宗教情况，区域经济、社会发展相对落后等原因，教育教学发展同沿海发达地区相比存在着相当大的差距。民族地区要想实现全面建设小康社会的目标，大力发展民族教育，尤其是民族高等教育[2]，培养数百万计的高素质劳动者和各类人才成为新疆发展的必经之路。少数民族创新性人才的培养是科教兴国，繁荣边疆的关键，是服务于少数民族和民族地区未来事业的有效途径。

1 概念界定

1.1 创新能力

创新能力是主体在科学思想指引下，在强烈的创新意识驱使下，运用科学理论和方法，对已经掌握的科技知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想，新的观点和理论，并在科技创新实践中取得创造性成果的能力[3]。

具体来说是由创新意识、创新思维、创新人格、创新知识和创新技能5个要素构成。创新意识是内在动力，反映了主体要求创新的迫切程度，支配着主体对创新活动的态度和行为；创新思维是支撑，从表现形式上包括发散思维、形象思维、灵感思维、辩证思维、批判思维和逻辑思维等；创新知识是基础，创新能力的发挥并不在于其拥有的知识信息量的多少，而在于能否形成一个基础扎实、布局合理的知识结构，创新知识体系具有系统性、层次性、动态性、开放性和通用性的特征；创新技能是后天形成的实践和操作能力，是行为技巧和方法的总和；创新人格是核心，根据其内涵和作用，可以用意志力、观察力、想象力、责任感、独立、乐观合作精神等形式来表现。

1.2 实践教学策略

实践教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成特定的教学方案[4]。实践教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征，既包括教的策略，也包括学的策略。

2 教学策略

以基础课程基础化学实验来说，作为一门实践性很强的公共基础课，基础化学实验从课程内容和性质来看，都具有培养学生创新能力的大量实践素材和实践空间。基础化学实验课程的内容具有明显的系统性和通用性，并且和中学化学的内容在难度和广度上形成一定的层次关系。基础化学实验教学中相对应的实验，是锻炼创新技能的良好机会。作为一门传统理科，在培养逻辑思维和发散思维能力方面有独特的学科特色。

许多教学工作者在教学实践中，都意识到民族教育的特殊性[5]。积极探索，以改变民族学生的基础化学实验教学现状，弥补知识漏洞，提高创新能力和综合素质。然而，在日常的教学过程中，教师仍然常常为没有充分的信心，获得理想的教学效果而困惑。对民族学生的培养，尤其是创新能力的培养，鲜有行之有效的教学策略作为观摩和参考的成功案例。

要想培养民族学生的创新能力、实践能力和综合素养等，提高民族学生的就业竞争力，为民族地区输送高素质的创新人才，制定出基础课程的实践教学策略显得尤为重要。

2.1 把握人才培养目标

人才培养目标往往带着时代的烙印。高等教育直接为社会输送有用人才，因此它对人才培养的目标更加明确。从20世纪八九十年代的应试教育，到21世纪初提出的素质教育，关注人的终身成长成为各阶段教育的指导思想。素质教育落实到课堂教学中，就是尊重学生主体性和主动精神，以教师为导向，通过课程教育对学生的身体健康、心理健全、能力培养和智慧潜力发挥形成影响。

从事民族教育的教师将素质教育作为导向的人才培养目标与民族教育的地域性特色、社会职责结合起来，形成有鲜明地域特色的教学理念。如塔里木大学，以自强不息，求真务实，扎根边疆，甘于奉献作为校训，传达出边疆学校在培养少数民族地区干部队伍，建设人才方面所承担的社会责任。课堂教学中，它影响着教学策略操作实施的每个程序。教学模式的多样化应用，教学设计中考虑学生的知识结构，认知特点和思维习惯，教学方法和教学手段要关注非智力因素等。

面对越来越激烈的社会就业竞争，我们培养的民族学生都会去向哪里，值得我们思考。民族学生在校期间，大多数的学习任务通过汉语完成，由于自身的语言特点，增加了他们学习的困难。同时，在同一个人才市场角逐，他们在知识能力方面又落后于汉族学生，社会就业的难度增大。关注他们今后的健康生活，对边疆的稳定团结、和谐发展有深远的意义。高校教育工作者又如何将素质教育落实到民族教育问题上，面对越来越开放的就业渠道，市场繁荣对人才需求的多元化，高等教育在拔高学生能力的同时，更应该关注他们学习能力的培养和心理健康，对未来生活的计划和期待有强烈的自我实现意识，面对困难有百折不挠的进取精神等。因此，就民族地区而言，洞察社会发展的趋势，区域经济的发展状况，关注学生的终身需求，是教育工作者永恒的职责。

2.2 擅于应用与改进实践教学模式

教学策略的制定是一项系统考虑教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。有的学者认为，教学模式是指多种教学策略的组合运用，可称之为大方法；有的学者认为教学模式规定着教学策略和教学方法。从理论向实践转化的阶段或顺序看，从教学理论到教学模式，到教学策略，到教学方法，到教学实践，教学策略是对教学模式的具体化。

传统教学模式的弊端表现在学生身上主要有两种极端：1)学生对封闭、单一、缺乏活力的教材内容和教师满堂灌的教学形式感到乏味[6]，以至于实践教学上气氛沉闷或学生思想不集中，教师难以调动；2)相当部分学生在学习过程中形成了过分依赖老师的心理，为了考试，为了尽快理解和记忆知识，学生只求老师“讲”明白。其结果是学习者对知识缺乏自主探究的兴趣，自主进行探究性学习的能力程度低，缺乏创造精神。

素质教育的最大特点之一就是要面向全体学生，挖掘每一个学生的潜力，发挥每一个学生的个性和特长。素质教育下教学模式的探索与应用，要求实践教学目标要开放，改变课程过于注重知识传授的影响，形成积极主动的学习态度；再者，教学内容要整合。改变课程结构过于强调学科本位、门类过多的现象。加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，增强课程对学校及学生的适应性。最后，教学方式要开放。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状[7]，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，选择和创设能引导学生主动参与的教育内容和教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

作为理科的基础化学教学，延续了基础的3年中学化学教育，在高等教育的课堂里，怎样组织教学，体现素质教育的特色，成为针对民族学生教学的一大难题，也是课堂教学的热点问题。新疆师范大学就基础化学课程进行民族教学改革探索[8]，对教学内容进行重组，注重知识结构的完整和稳固，力图通过加强基础知识学习，补漏填缺，发挥公共基础课程的铺垫作用，为后续专业课程打下基础。然而，学生的学习测评结果并不乐观，大多数学生反映知识点的重复学习率高，兴趣没有得到提高，学习成为名副其实的灌输过程，也就成为名副其实的负担。负担之下，所有能力的培养，技能提高都变得被动起来，更不要谈非智力因素的启发引导。在教学过程中，获得民族学生的积极配合是任何教学策略能得以实施的前提。符合学生的认知心理，符合以学生为主体的指导思想，擅于应用和改进实践教学模式是实现素质教育的重要手段。面对不同的对象，设计合理的实践教学目标，规整具体的教学内容，改革实践教学模式，积极发挥教师在实验教学指挥中的导向作用，灵活自如的应变能力，将成为新时代民族地区教师的基本功。

2.3 了解民族学生学习品质与学习行为习惯

民族学生学习方式，学习行为习惯在长期的学习过程中逐渐养成。由于每个阶段的知识掌握的难易不同，学生会根据自己当时的认知能力，选择适合自己的学习方式。如对于不能理解的问题常常通过短期强制记忆的方式，目的是以备考试，而对于容易理解的问题，往往能贯通运用，即拿即放，大脑记忆轻松。对于民族学生，在汉族中学上学，语言的问题增加了他们学习理科课程的难度，对问题的理解能力下降，这就影响到他们学习理科的行为方式。到了高等教育阶段，这些养成的学习习惯就会对目前知识的学习形成影响。对于大学物理课程，排除以知识传授为主导的授课方式的负面影响，就学生的学习方式而言，他们对公式，定律，解题技巧习惯熟记烂背。虽然从学习态度上看，非常认真刻苦，但是收效很微弱。这就是很多大学公共课程在寻找课程改革，培养民族学生创新能力出路的时候，往往感觉到困难重重的原因，很容易滑向追求巩固知识，提高基本能力培养的层面上，很难实现更高一点层次的教学目标。

2.4 改革教学考核和评价方式

培养学生创新能力的课堂教学策略的实施往往要求教师投入大量的时间和精力，对组织课堂有自如的应变能力，及时进行课后的自我反思，将素质教育目标贯穿到课程教育的每一堂课，才是完整的教学探究过程。现代的高等教育课堂给教师提供了广阔的施展空间，教师完全可以提出配套的评价方案，并予以实施。当然，我们也看到传统的考核和评价方式的一些弊端：考核方式过于单一；考核内容局限于教材，范围狭窄；可量化指标过于死板，没有显示出素质教育下对于创新能力培养等方面的量化指标；对个体差异采用区别对待的评价空间很小，在鼓励创新能力培养方面没有起到保障和助推的作用。随着素质教育改革和实践的深入，教学考核和评价方式也期待着一个全新的变革。

3 结束语

从以上策略可以看出，教师是实践教学的灵魂，学生只有在教师的教学行为下完成。《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”[9]。为全面推进素质教育，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。教师是课程实施的主体，任何课程都要教师的理解与内化，才能转化为具体的教学行为。”因此，任何教学改革或者改进都首先对教师提出了更高的要求，其中对于教学理念，人才培养目标的把握是教学策略的指导方向[10]；擅于应用和改进课堂教学模式是实施的关键环节；只有做到对学生的认知情况和学习行为方式的精确把握和调整，才能真正做到因材施教，有的放矢[11]；将现代的教学手段和丰富的网络资源进行有机整合成为创新能力培养的有力工具；注重考核和评价方式的改革，将素质教育进行到底。不积跬步，无以至千里[12]。本文重在对存在问题的剖析和挖掘，为高等民族教育工作者提供参考，只有透彻的分析问题，才能提出进一步解决的策略，而且在分析问题的同时往往解答也在其中。

[1] 吕萍萍.需要视角下新疆少数民族大学生思想教育有效性研究[D]. 新疆：石河子大学, 2012.

[2] 毕凯旋.少数民族高等教育人才培养的现状及对策研究[D].北京：中央民族大学, 2006.

[3] 岳雪银.创新型人才行为模式研究[D].郑州：郑州大学, 2011.[4] 袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社, 2004.

[5] 艾比布拉·胡贾.论增强民族院校思想政治工作的实效性——贯彻实践《关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见》研究[J]. 民族教育研究, 2006, 17(5): 5-10.

[6] 毛景焕. 当代中西教学模式比较分析[J]. 现代教育论丛, 2000(2): 47-49.

[7] 钱悦青. 物理分层教学与“问题——研究”课堂教学模式[D]. 昆明：云南师范大学, 2005.

[8] 阿不杜热合曼·乌斯曼, 满苏尔·那斯尔.我校少数民族理科班基础化学课程调查研究及启示[J]. 新疆师范大学(自然科学版), 2010, 2(29):95-99.

[9] 马建云. 新疆南疆少数民族地区高校体育教师专业素质问题的研究[D]. 沈阳：沈阳师范大学，2007.

[10] 刘献斌, 孙晓君, 孙艳. 化学工程专业人才培养的综合实践平台建设与学生核心工程能力的培养[C]//黑龙江省高等教育学会2015年学术年会暨理事工作会会议.黑龙江：[s.n.],2015.

[11] 先月如. 浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养[C]//中华教育理论与实践科研 论文成果选编第九卷.河北：中国教育教学丛书编委会, 2015.

[12] 孙怀宏, 刘秀宙. 因地制宜,巧用资源 做科学实验的引路人[C]//第五届中国教育 技术装备论坛获奖论文集(上).湖北： [s.n.],2014.

Research on the Teaching Strategies of the Training on Minority Students’ Innovation Ability

JIANG Hui, ZHAO Jianbo, JIANG Jianhui, BAI Hongjin

(College of Life Science, Tarim University, Alar843300, China)

In order to strengthen the cultivation of innovative talents of ethnic minorities, the implementation of practical teaching strategies is the main channel for higher education to cultivate innovative ability of ethnic students.We should take the objectives of the talents training as direction, take modern teaching mode as practical guidance, and thus can grasp the situation of students’ cognitive and learning behavior mode, then teach students in accordance with their aptitude and act with a well-defined objective in mind.This paper integrates modern teaching methods and extensive network resources into a powerful tool for innovative ability training,focus on the assessment and evaluation methods, and put the quality education in the end.Practice shows that exploring the problems in the implementation of teaching strategies for cultivating innovative ability of ethnic students is of practical value to the curriculum reform of quality education.

minority students; innovative ability; teaching strategies; quality education

2015-07-15；修改日期:2016-11-25

塔里木大学质量工程项目(TDZGZX09012)；塔里木大学高教课题(TDGJ1431)。

蒋卉(1972-)，女，高级实验师，主要从事基础化学实验及仪器分析实验教学方面的工作。

白红进，教授，bhj67@163.com

G642

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.01.030