高职院校教师下企业锻炼研究与实践

淡海英

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

1 高职院校教师下企业锻炼现状

（1）重视程度不高。由于学校和企业的激励机制和奖惩机制不健全，学校管理松散，企业又没有合适的岗位提供给教师，所以下企业锻炼很多时候变成了参观和调研，教师并没有真正深入企业，扎实在岗位上工作，更谈不上潜心研究技术，和工程师或技术员共同解决生产过程中的瓶颈问题。加之一般的企业锻炼时间较短，企业也认为教师是来企业熬时间，并不是真正来学习技术，所以并不会安排实质性的岗位。等到锻炼时间一到，教师填写完相应的材料，大部分企业也不对教师进行严格的考核，而是直接签字盖章，证明教师的企业锻炼是合格的。通过这些可以看出，无论是学校、企业还是个人，都没有从思想上、行动上、结果上将企业锻炼重视起来，只是停留在完成任务阶段，教师也没有从根本上提高实践技能和获得企业工作经验。

（2）实践计划不长远。如果从目的和效果上来讲，教师去企业实践锻炼是有益于高职教育、有益于学生、有益于个人业务能力提升。从笔者多年的高职教学经验来看，很多教师进行企业锻炼之前没有充足而又长远的计划，大多是到了寒暑假觉得时间充足，联系熟人或者熟悉的企业，临时决定出去实践锻炼，而对于实践要达到的目标、实践的内容、实践的岗位、实践的效果并不明确，简言之就是锻炼之前未做充分的计划，对企业和岗位未达到清晰地认识和了解。而且有的教师在一个任职期内去企业锻炼不止一次，但前后锻炼的内容不尽相同，并且关联性不强。

（3）实践内容不充实。教师下企业锻炼本身是一件好事情，如果执行到位的话效果是非常好的。而造成实践内容不充足的原因大致有两种：一是企业有些生成流程和工艺技术是属于保密状态，不允许除本部门以外的人接触，所以教师企业锻炼只能参与一些不重要或者技术性不强的活动，锻炼的效果不是很理想。二是教师本身找到企业与自己的专业不太对口，教师的锻炼实践往往流于形式，每天上班打卡之后，感觉无事可做，或打扫卫生，或看看资料，教师并为真正参与到企业的生产经营活动中来。

2 高职院校教师下企业锻炼措施

（1）健全制度。学校应在对企业足够重视和尊重的基础上，积极构建教师下企业锻炼的体制和奖励机制。并把此项纳入副高以下职称评审的必备条件之一，并且在适当的时间进行校内考核答辩。将实践内容和实践效果作为考量的重要指标。将做事的勇气和做事情的彻底性淋漓极致地发挥出来，摒弃以往的松散、效果不佳、目标不明确、专业不对口、内容不充实的弊端，把实践锻炼像上好每一堂课一样扎实、夯实地完成。对本项工作也要按照考核结果奖惩分明，必要时也可作为年度考核的一项指标，不断提高教师对企业锻炼的重视和认可，把它当做一项制度化、常态化、持续化的工作一直做下去。

（2）制定好企业锻炼计划。由学校牵头，提前两到三个月按不同专业联系相应的企业，并确定需要锻炼的人员、时间、内容和目标。首先由个人填写企业锻炼计划申请表，交由教研室进行审核，通过后再交二级学院领导审核，通过之后交由教务处审核，批准后留存备案。教师在锻炼之前有两三个月的时间通过各种途径了解企业文化、规章制度、产品生成、经营过程、销售及售后等等一系列事宜，为后续到企业实际锻炼做充足的准备和基础，也为计划的执行提供思想和行动的保障。

（3）完善激励机制。在高职院校中，学生是主体，教师是主导，为了提高学生的技能，首先要提高教师的技能。所以下企业锻炼是一种较好提高教师技能的一种方式。这项工作应该纳入绩效考核范畴，对于执行到位，效果明显的教师要在学院内予以表彰和奖励，形成一股正能量并传播；对于效果较差，执行不利的教师应该予以通报批评，甚至可考虑适当扣罚奖金，以引起足够的重视。高职院校的重任是人才的培养，只有真正将学生素质和技能提升了，才能扩大学校的影响力，提高学校的知名度，实现招生就业的良性循环。

3 结语

高职院校教师下企业锻炼是一项长期而艰巨的任务，不是进一次企业，参观几回，写几份锻炼日志就能解决的问题。学生技能的提高首先是教师技能的提高，高职教师不仅仅是埋头苦干在教室，在课堂，在实验室，更应该走出去，放眼看世界，深入企业学习新理念、新技术，不断扩充个人的知识储备，不断提升个人业务能力和水平，实现持续的、稳定的、长远的发展，将高职教育事业进行到底。

［1］徐丹.提高高职院校教师下企业锻炼质量的实践探索［J］.青年作家，2015，（3）.