高职院校学生行为素养培育的研究

邹红亮

（吉林电子信息职业技术学院 装备制造技术分院，吉林 吉林 132000）

高职教育的培养目标是培养祖国的大国工匠，面向生产、管理、服务一线的实用型技术人才。这就要求高职教师既有一定的理论水平，又具有较强的实践能力，即“双师型”教师。而事实上，现在绝大多数高职教师都是研究生毕业，缺乏实践技能与经验，而从企业引进的能工巧匠，大部分缺乏教育教学经验及扎实的理论基础。

1 高职院校学生存在的主要问题

目前国家从国情实际出发出台各种规程，大力发展高职院校教育模式，以期培养满足社会用人需求的大国工匠。但是根据各个行业相关调研情况看，高职院校人才的培养工作距企业用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：①知识文化层次普遍较低，相关专业的知识点漏洞过多，缺乏基本的分析问题能力和独立解决问题的能力，无法独立上手工作；②企业岗位工作经验缺乏，部分领域几乎空白；③责任心不强，做事懒惰，缺乏毅力，组织纪律性差；④价值取向有偏差，心高手低，对个人职业生涯的规划不成熟，对自我认识不够清楚；⑤外语（日语/英语）能力缺乏；⑥自我学习能力较差，需要大量的培训。学生自我素质普遍偏低，对高职院校的教学运行及育人质量产生较大影响，这也对高职院校的教师的执教能力提出了更高地要求。

2 教学改革及课堂5S模式

高职院校的学生是传统教育体制模式下的失败者，目前大部分高职院校的教学模式依然是本科院校的教学手法，事实证明这样的方式不适合高职院校学生的培养，学生知识漏洞过多，无法衔接，导致厌学情绪重，丧失了学习信心，所以必须要对目前的教学方式进行必要的改革，以改善教学质量，提升学生的综合素质。教学改革的核心即学生职业素养的培养，德智并举，其中职业素养的培养对于教学质量有决定性作用，表现形式为课堂5S模式的实施。

3 5S管理模式与高职教学的结合优化

5S管理模式源于日本丰田汽车公司，是整理、整顿、清扫、清洁和素养这5个词的缩写，这是日本企业独特的一种管理办法，正是因为丰田大力执行5S管理模式，从而创造了日本汽车工业的世界奇迹。

职业院校对学生的综合素质培养模式必须与社会的用人职位相吻合，鉴于职业院校学生的就业出口定位及企业5S管理模式的巨大优势，根据职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动等，将5S管理模式引入职业院校并结合课堂教学、塑造学生的心灵及进行教学领域的教学改革，配合行动导向教学法、项目化教学法等，培养学生在学习过程中提前接触企业文化，用企业的管理模式约束学生的行止，规矩学生的作为，完成任务时不止用脑，而是脑、手共同参与学习，从而达到“手脑统一”，通过行为的引导与心灵的塑造使学生在教学活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力、胜任企业需求。课堂5S管理是当今世界职业教育校企合作一体化教学理念的完美组合，也是各种先进职业教育技术的集中体现，开创了全新的现代职业教育的完整体系。通过这些教学革新与设计，职业院校的教师执教能力与育人能力也将得到长足发展，学生职业素养及育人质量显著提高。

4 学生行止的约束与塑心探索

课堂教学引入企业5S管理模式，在改善教学模式、提升教学效率、保障授课效果、营造高质量教学氛围以及创建良好的育人环境等方面有显著效果：①整齐、清洁、干净的学习环境使学生神清气爽，长此以往培养学生干净整洁的意识，提升道德素质，提升学生归属感；学生从身边小事的变化上获得成就感，对自己的工作与学习易付出恒心与耐心。②提升学习效率，学习物品摆放有序，不用花时间寻找，老师榜样学生，学生获得正能量，逐渐约束不规矩行为，改变做事与学习态度。③保障学习效率与听课效果，学生上下自发形成学习讲究的风气，品质自然有保障，开小差溜号现象逐渐减少，良好的习惯既节省空间又节约时间。

5 结语

教学改革就是人改，一切出发点就是为了雕刻学生、塑造心灵、约束行止、培育大国工匠。好老师是心灵的呼唤者、情感的支持者、环境的营造者、内容的选择者、有效的组织者、学习的参与者。高职院校教师提升自我综合素质，塑造人的涵养，树立人的正气，改变学生面貌，约束学生行止，规矩学生行为，升华学生三观，培育祖国的大国工匠。

［1］杨宏强.5S 管理的概念、特点和实施［J］.科技与管理，2011，（5）.