互动与联动:大学英语ESP与EGP课程的辩证关系研究

黄 坚，王 丹

(长沙理工大学，湖南 长沙 410015)

互动与联动:大学英语ESP与EGP课程的辩证关系研究

黄 坚，王 丹

(长沙理工大学，湖南 长沙 410015)

本文对一般用途英语(EGP)与专门用途英语(ESP)课程进行对比研究，以形成对大学英语课程建设和大学英语教师专业发展的认识，开启教师间的正向互动，加强院校间的联动培训手段，确保大学英语的教学改革能落到实处。

ESP；EGP；互动；联动

大学英语教学改革与学科交叉融合有着密切的关系。若没有学科的交叉融合，大学英语教学的创新便如无木之本、无水之源。20世纪60年代，专门用途英语(English for Specifics Purposes，ESP)概念的提出顺应了科技、经济和文化的全球化趋势，满足了国与国之间的交流需求。与一般用途英语(English for General Purposes，EGP)教学不同，ESP教学的目的和内容是由学习者对英语学习的实际需求决定的。

ESP包括职业英语(English for Occupational Purposes/English for Vocational Purposes，EOP/EVP)、学术/教育英语(English for Academic Purposes/English for Educational Purposes，EAP/EEP)、科技英语(English for Science and Technology，EST)三个分支。其中，EST最为国内外研究者重视，也是三个分支中发展最快、从业者最多、研究成果量最大的一个分支。但凡与科学技术有关的文献均可以纳入ESP的范畴。ESP涉及到科技、金融、交通、土木、水利、商务等行业，不少人在对ESP本质特征的理解上产生了偏差，认为ESP的本质是用英语进行专业教学，换言之就是让学习者使用英语来学习自己的专业知识。然而，ESP最为明显的特征是其特定性。正是因为其特定性，ESP不同于我们熟悉的EGP。Strevens曾在深入研究ESP的本质基础上，归纳出了ESP的四个绝对特征和两个可变特征。绝对特征为：为满足学习者的特殊需求而设计；内容与特殊学科、职业及活动密切相关；强调适合于特定语篇的句法、词汇、语篇、语义等分析，与EGP相对。可变特征为：ESP学习技巧的限制；无特定的教学方法。ESP教学与学科、职业紧密相连，强调“特定语篇”，其核心落在语言而非专业知识上。

一、EGP与ESP的异同

从字面上看，EGP与ESP的最明显区别在于其“通用性”。EGP的教学目的不是满足特殊行业/专业的应用需求，而是满足英语非母语的群体学习这门语言的需求，“其学习内容不指向某个专业、某个学科、某个职业，而是涵盖一个合格世界公民应该涉及的知识范畴；其使用也没有清晰的专业和职业目标，服务的是人的普遍交际需求”。我国小学、中学和大学开设英语课程的目的是让学习者打下坚实的语言基础，与之对应的测评手段是中考、高考和四六级英语考试。EGP就目的而言可以被称为“基础英语”，就测评手段而言可以被称之为“应试英语”。“从中学到大学，中国外语教学目标缺乏连贯性，缺乏一个贯穿始终的评估标准”。当前许多高校使用的《新编大学英语综合教程》中所选的语篇虽无雷同，但涉及的词汇、句法却不乏重叠之处。因此，许多大学生在学习了一段时间的大学英语课程后，会因语言知识点的似曾相识感而出现懈怠。

虽然EGP的教学效果未达到预期的效果，但用ESP全面取代EGP的提法还是有点偏颇。EGP的目标是打好语言基础，ESP的目的是满足学习者的实际需求。从本质上看，ESP与双语教学有着质的区别，却与EGP有着质的交集。由于对ESP和EGP的本质认识不清，大学英语教师甚至包括管理大学英语教学的职能部门领导对两者之间的关系仍未达成共识。为落实大学英语教学改革，确保大学英语的效果令学生和社会满意，有必要明确ESP与EGP在大学英语教学中的关系。

二、EGP与ESP的互动与联动

EGP与ESP之间存在差异，也互有交集，意味着在大学英语改革中两者之间存在着相互依托和相互支撑的关系。

ESP的目的是满足学习者的行业需求，但本质上为语言教学手段，不会因专业需求而发生改变。英语词汇的含义因行业的不同而有一定的差异，其句法也因行业的特殊性而呈现一定的范式，但其内核基本上是恒定的。无论使用何种专业词汇，英语的词根、时态、语态等基本要素是固定的。学习任何一门语言都有一个由浅入深、由易到难的过程，其间的每一个阶段都至关重要。中国的初、高中学生缺乏外部的英语环境，不能将全部精力投入到英语学习中。“高中英语无论是内容还是形式都是简单的英语，适合高中生年龄和心理认知特点。进入大学后，他们的英语能力还需进一步提高，学习体现高等教育特点的大学英语，其语言与认知的复杂性应远远超过高中英语简单的课文，表现在文本的抽象程度、语法结构的复杂性、词汇的丰富和文本长度、明确性维度”。由于受应试教育的影响，部分大学生的英语基础差强人意，在教师全英文授课的过程中无所适从；部分学生的单词量很少，只是停留在阅读单词的水平上，基本句法知识匮乏。因此，EGP教师要发挥专业所长，让学生通过课堂教学填补应试教育带来的基础漏洞。

ESP与EGP之间存在互动关系。如果没有坚实的语言基础，即便掌握了某些专业词汇，学生在面对专业语篇时也会觉得难以理解。学生在熟练掌握ESP要求的语言点后，能举一反三，对在EGP学习中接触的语言点进行反思并加以巩固。EGP与ESP之间还存在联动关系，EGP教师经过人文知识的熏陶，对理工科类的基本规律和基础知识的了解是很不够的。因此，ESP教师的专业素养可以通过院系间、校际间甚至校企间的联动得以提高。

三、结语

EGP与ESP并不是对立的，两者在大学英语教学中保持着互动与联动的关系。正确认识EGP与ESP的异同和辩证关系，对大学英语教师和职能部门的管理人员是至关重要的。这将决定我国大学英语教学是否能满足学习者的需求，满足行业的需求，满足“文化走出去”和“一带一路”的重要战略部署需求。

[1]Hutchinson T,Waters A．English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press,1987．

[2]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海:上海交通大学出版社,2012.

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[4]王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语,2011(5)．

[5]文秋芳.大学英语教学中通用英语与专业英语之争:问题与对策[J].外语与外语教学,2014(1).

InteractionandInteraction:AStudyontheDialecticalRelationshipBetweenESPandEGPinCollegeEnglish

HUANG Jian, WANG Dan

(Changsha University of Science and Technology, Changsha Hunan 410015, China)

The comparative study of EGP and ESP course has formed the understanding of College English curriculum construction and professional development of College English teachers, opened the positive interaction of teachers and strengthened the linkage among schools training institute to ensure that the reform of College English teaching can be carried out.

ESP; EGP; interaction; linkage

H319

A

2095-7602(2017)11-0161-02

2017-07-23

湖南省教育科学规划课题“基于ESP理论下的湖南省高校公共英语课程建设研究”(XJK015BGD073)；湖南省教育科学大学英语教学研究专项课题“‘独立潮’背景下湖南省独立学院英语选修课模式的研究与实践”(XJK12YYB026)；湖南省教育厅教改项目“新媒体环境下以就业为导向的大学英语口语教学模式与实践”(湘教通(2016)400号第235项)。

黄坚(1971- )，男，副教授，博士，从事戏剧文学、英语教学法研究；王丹(1992- )，女，硕士研究生，从事戏剧文学研究。