专业学位研究生专业实践能力提升路径探索

曹 雷，邢 蓉，才德昊

(1.东北师范大学 研究生院，吉林 长春 130024；2.东北师范大学 招生办公室，吉林 长春 130024；3.东北师范大学 图书馆，吉林 长春 130024)

专业学位研究生专业实践能力提升路径探索

曹 雷1，邢 蓉2，才德昊3

(1.东北师范大学 研究生院，吉林 长春 130024；2.东北师范大学 招生办公室，吉林 长春 130024；
3.东北师范大学 图书馆，吉林 长春 130024)

专业学位研究生教育的根本目的在于培养研究生的专业实践能力。本文以MBA研究生培养为例，从课程学习、实践教育活动和学位论文研究等三大环节入手，探索建立“三维一体”的专业学位研究生专业实践能力提升路径，以期为其他专业学位研究生培养提供借鉴。

三维一体；专业学位研究生；实践能力；提升路径

当前，我国的专业学位研究生教育已经进入到深化改革、适应需求、提高质量的阶段。专业学位研究生教育的根本在于提高其实践能力、解决行业实际问题。有关专业学位研究生专业实践能力的研究成果较多，但大多集中在某一个或一些环节上，关于全程化、系统化的提升路径的研究成果较少。因此，本文以MBA研究生为研究对象，探讨提升其专业实践能力的有效路径，以期为其他专业学位研究生培养提供有益指导。

一、理论支撑

专业学位研究生专业实践能力的提升是一项系统性工程，涉及全程监控、全环节跟踪、全员参与。本研究主要涉及到以下两大基本理论。

(一)模块化管理理论

模块化理论是产业组织领域的最新研究课题，被广泛应用于生产设计领域和组织管理领域。作为一种新型组织形态，模块化系统的标准界面规范和架构创新模式开始重组原有的产业结构，并对管理领域产生了积极的影响[1]。本文将模块化理论应用于专业学位研究生教育领域，将研究生实践能力提升的目标进行模块化管理，通过模块化设计和管理达到提升专业学位研究生专业实践能力的目的。

(二)过程性评价理论

过程性评价是在课程实施中对学生学习的各类信息加以即时、动态的解释，借以优化学习过程、调整教学策略，从而实现教学过程价值增值的活动[2]。将过程性评价理论应用于专业学位研究生实践能力的提升，对每个模块执行结果进行监控，可以达到提高专业学位研究生专业实践能力的目的。

二、全日制专业学位研究生专业实践能力提升的三个维度

全日制专业学位研究生专业实践能力的提升路径可以归纳到三个维度之中。

(一)第一维度：强调课程设置与教学的实践性

全日制专业学位的课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。其教学内容更加强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。其教学过程更加重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养和提高学生研究实践问题的意识和能力[3]。因此，全日制专业学位研究生的课程设置与教学要更加注重实际应用性，以行业实际需求为基本原则，邀请行业领域专家参与课程，同时，探索课程设置与行业职业资格认证考试内容的有效衔接和互认，提升全日制专业学位研究生在行业领域的职业能力。

(二)第二维度：强调实践教育活动的实践性

全日制专业学位研究生的专业实践要求进行充分的、高质量的专业实践。它更加强调吸纳和使用社会资源，与行业领域建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生[3]。要对研究生实践实行全程管理、服务和质量评价，确保实践质量。因此，高校必须建立多渠道、多方式的实践教育活动来提升研究生的实践能力，要与行业领域联合培养研究生，确保教育活动的有效性。

(三)第三维度：强调学位论文环节的实践性

专业学位研究生学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值[3]。全日制专业学位研究生的学位论文必须与行业领域紧密相关，必须以解决行业发展中出现的实际问题为要求，突出论文的实践性选题，达到解决实际问题的目的。

三、“三维一体”的MBA研究生专业实践能力提升的路径探索

(一)坚持课程设计以应用为导向，开展模块化训练，提升课程的实践指导性

系统化、综合性与模块化是MBA课程体系内容设置的基本要求。可将MBA教育项目课程分解为基础知识、管理知识、能力培养和素养提升四类。第一模块课程定位于具有管理和商务特色的基础知识，第二模块课程定位于必须掌握的管理专业知识，第三模块课程定位于管理实务和能力的培养，第四模块课程基于高校的人文底蕴，培育学生的管理能力和人文素养。

MBA研究生教育的特征直接体现为课程体系与内容的实践性。高校在系统性课程设置的基础上，可设置针对实践教育的前期准备课程，即MBA实务性课程，如在人力资源管理方向开设组织设计与工作分析、人力资源规划与招聘、绩效与薪酬体系设计、培训与人力资源开发等课程。每门课程均加入相关的实务训练，如进行案例分析、开展模拟招聘会、进行“七巧板室内拓展培训”等。在市场营销管理方向可开设市场营销调查、消费者行为、品牌与广告管理、客户关系管理等课程，并通过对“某品牌消费者认知”的实地调研，培训学生的市场调查能力，同时邀请知名品牌广告创意设计方面的专家为学生开设相关专题。在财务金融管理方向可开设证券投资、税收筹划、内部控制与风险管理等课程，证券投资部分课程可建立相应的实训中心，进行模拟股票市场的训练。创业管理方向可开设创业管理、项目管理等课程，项目管理课程可建立实训中心，为学生自主创业和实践提供平台。

(二)坚持实践活动的全过程管理、服务和评价，确保质量

MBA研究生必须重视教育活动的实践性，向实践教育活动要效益。可通过拓展训练、管理模拟、企业调查、企业参观、国际游学等一系列活动培养学生的实践能力；聘请行业领域具有经验的企业家参与授课或作相关的专题报告，强化学生认知；开设商务类的学生活动，提高学生的职业素养，全面加强学生的管理与沟通组织能力。通过对教育活动的全程化管理、服务与评价，确保实践教育活动的效果。

1.建设实践基地

MBA教育实践性需要一定规模的实践基地作为保障，建立强有力的实践基地可为高校的专业实践提供保障。高校可与大型企业公司、集团合作，开展MBA联合培养，确保实践质量。

2.模拟创业

组织学生进行模拟创业，建立模拟创业平台，每学期定期邀请创业企业家为有创业热情的学生开展如何创业的讲座；不定期组织MBA创业沙龙活动，邀请企业家对学生的自主创业进行指导。在此基础上，对模拟创业的实践效果进行检查。

3.企业调查

MBA学生通过一年半的管理知识的学习后，在指导教师指导下结合实际问题进入相关企业进行实地调查或问题诊断，并完成一份实践调查分析报告，合格者可以获得学分。学生要撰写本人在企业的调查报告，通过撰写调查报告理清工作思路，提升分析和解决实际问题的能力。

4.拓展训练

高校可根据学生的年龄段、职业分布以及社会身份适时地开展相关的拓展训练项目。在项目的设计上，偏重于联系企业开展拓展训练方面的实践。拓展项目可包含经典的信任背摔、极速60秒、智慧拼图、巨人天梯、穿越封锁线、孤岛泅渡、核弹拆除、疯狂超市等。拓展训练能有效激发学生的潜能，开拓其思维，培养其沟通能力和领导能力，发掘其领导素质，启发其团队意识，塑造其团队精神。

(三)加强“应用型”的学位论文导向性，解决管理领域的实际问题，提升管理效能

学位论文是检验研究生学业学术水平的重要依据和必要环节。MBA的学位论文是对MBA研究生培养效果的全面检验，也是对其综合运用专业知识提升管理能力的系统性训练。MBA的学位论文必须从企业管理实际中发现问题并开展实践研究,可以是实践管理领域内的问题导向型研究，也可以是企业的管理案例研究，包括专题研究、调查报告、企业诊断报告和企业案例分析等多种形式。在论文评阅环节，必须送交行业专家进行实践评阅，强调问题意识。在论文答辩环节，必须要有行业专家参与。通过实践性的论文环节要求，可以加强研究生学位论文中的“应用型”导向性，促进MBA研究生独立运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

[1]冯增田,俞珊.模块化理论的流变与拓展[J].山东社会科学，2012(12):175.

[2]张曙光.过程性评价的哲学诠释[J].齐鲁学刊,2012(4):69.

[3]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL].(2009-03-19)[2017-04-17].

http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

TheExplorationofImprovingthePracticalAbilityofProfessionalDegreeGraduates

CAO Lei1, XING Rong2, CAI De-hao3

(1.Graduate School of NENU, Changchun Jilin 130024，China; 2.Admissions Office of NENU, Changchun Jilin 130024，China; 3. Northeast Normal University Library, Changchun Jilin 130024，China)

The fundamental objective of professional degree graduates education is to cultivate their practical ability. Taking the MBA education as an example, this paper explores the establishment of a three-dimensional integrated mode to improve the practical ability of professional degree graduates according to course learning, education practice and dissertation research, and provides reference for other researches related to professional degree graduates education.

three-dimensional integrated; professional degree graduates; practical ability; improving path

G643

A

2095-7602(2017)11-0155-03

2017-06-16

吉林省社科基金项目“吉林省高校研究生教育质量管理体系研究”(2017BS40)；吉林省教育厅项目“高校研究生学位论文内部保证与外语监督机制研究”(1505228)；吉林省社科规划项目“高校研究生学位论文质量保证监督机制研究”(1405025)；吉林省教育厅社会科学研究项目“全日制教育硕士培养成效与职前培养的关系研究”(JJKH20170942SK)。

曹雷(1983- )，男，助理研究员，博士研究生，从事学位与研究生教育研究。