浅析高职院校学生职业素质教育

高职院校承担着培养高级职业技术人才的重任。让学生具备良好的职业素质，是高职院校的培养定位之一。所以我们应当积极认识到学生职业素质教育的重要性，通过开展相应的研究，努力探索出高职院校职业素质教育的的方案，促进职业素质教育质量的优化，为学生的终身发展而服务。

【关键词】高职院校；职业素质教育；研究

就高职院校而言，其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明，学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。所以在高职院校积极开展学生职业素质教育，其重要性是不言而喻的。如何才能在在高职教育中有效提高学生的职业素质，这是长期以来被我们所忽略的一个重要课题。面对着新的社会形势对高职教育的要求，我们应当积极对学生职业素质教育的实施方案开展相应的研究。

1 职业素质概述

高职教育政策和利益相关方对职业素质的需要，使得职业素质教育成为高职院校教育的重要组成部分。一般来讲，职业素质主要体现在以下几个方面：

1.1 职业性格特质和职业心理素质

不同的职业对于从业人员的性格特质和心理素质都有着不同的要求，如不具备相应的职业心理素质，将会在具体的工作中，产生不良的影响。比如操作岗位需要吃苦耐劳、做事细致；护理岗位需要心思细腻、具备较强的耐心；管理岗位需要具有全局意识、善于团结人、抗压能力强等。

1.2 职业技能素质

职业技能素质是指从业人员对职业技能的掌握程度。它又体现为两个角度。第一，基本的职业技能。也就是从业人员能否熟练地驾驭本行业的工作流程、操作规程.此乃能否胜任本职工作之基础。第二，职业创新素质。也就是能否在本职工作方面具有充分的创造力，能否运用自己的发散思维，来对工作流程进行改进，促进工作效率和工作质量的提高。

1.3 职业道德素养

即学生在职业道德方面的素质。比如能否尽职尽责地完成本职工作，能否以无私的爱心对待自己的服务对象，能否主动为同事、为上级和下级分忧等。

2 提高高职院校学生职业素质的基本措施

要想有效地提高高职院校的学生素质，我们在教学上，应当从信息采集— — 教育资源—— 教学组织—— 实践锻炼— — 质量监控——信息反馈这个步骤入手，构建完善的教学体系。

2.1 确立正确的价值取向

职业素质必然建立在正确的价值取向的基础上。所谓价值取向，是人文情怀在职业行为中的体现。它要求学生一方面努力地钻研职业技能，在工作中做到得心应手；另一方面要培养自己健全的心智，以正确的心态面对工作岗位；一方面需要以自己的个性特质来促进职业素质的提高，另一方面自己的个性特质又必须符合职业行为的需要。在帮助学生确立正确的价值取向的过程中，我们应该从提高学生的社会适应能力入手，帮助学生寻求出符合其个性特质的职业发展方向，在职业技能、职业素养方面严格把关，为学生毕业后走入工作岗位打下良好的基础。

2.2 构建完善的职业素质教育组织体系

职业素质教育的宗旨在于促进学生的全面发展。为了有效地达到这个目标，光依靠院校中的少数部门或少数教师的力量是远远不够的。这就意味着院校必须做好充分的统筹兼顾工作，成立专门的部门来负责职业素质教育的实施。具体来说，该工作部门应当由分管这方面工作的院领导牵头，由教务、学工、团委、招生就业部门等部门的负责人参与，制定出有章可循的培养模式和相应的质量监控措施，抓好职业素质教育的开展实施。尤其是对招生就业部门来说，要积极对每年的毕业生展开跟踪走访，及时取得能够体现出就业情况的第一手资料，通过这些资料来总结出该院校在职业素质教育当中，还有哪些不够完善的地方。

2.3 构建完善的职业素质教育工作体系

我们要积极地将职业素质教育方面的内容，纳入到对学生的教学体系中来。在平时的教学中重视职业素质教育。其次，还要积极地为学生开辟第二课堂。当学生在课堂上学习了关于职业素质方面的理论知识之后，就要通过第二课堂来进行专业实践了，来巩固理论知识。要有意识地为每一个学生设置一名素质拓展导师，具体负责对他们的培养。在职业素质教育中，一定要注意突出重点，针对于不同专业、不同岗位的具体需求，开展一系列行之有效的素质拓展活动，提高学生的职业素质。此外，我们还要做好对学生的咨询工作和心理辅导方面的工作，积极为学生答疑解惑。另外还要加强对学生职业生涯规划设计的指导，使学生在职业认知能力、抉择能力方面得到提高，让学生的职业定位更加明确，提高他们的求职择业技巧和职业生涯规划能力。

2.4 积极搭建职业素质教育方面的资源

对于职业素质教育而言，丰富的资源是取得成功的关键。所以我们要积极搭建职业素质教育方面的资源，为学生创造一个良好的培养平台。这些资源主要体现在以下几个方面：

2.4.1 课程资源

在课程资源的搭建上，我们要注意课堂教学同远程教学并举，必修课与选修课并举。在课程的知识结构上要体现出不同专业的特色，建立不同的实践项目，不同的专业拓展项目和不同的心理辅导项目。

2.4.2 师资力量

目前的高职院校，具有良好的职业素质教育能力的教师并不多。所以我们可以从校外聘请一些职业素质教育经验比较丰富、工作比较出色的教师，对本校的教师進行相应的培训，提高本校教师的职业素质教育能力。

2.4.3 实训资源

职业素质教育自然离不开完善的实训环节。这就要求我们通过大学生创业园、创业孵化器等相应的机构，为学生提供感受职业发展、感受职场环境的机会，让他们在实训中，充分了解到用人单位对人才的需求，使他们的职业素质得到良好的锻炼，为他们将来的职业发展指明方向。

2.4.4 积极构建职业素质教育方面的文化体系

我们要积极探索校园文化同职场文化的融合，让学生在校期间，就能感受到职场文化的氛围，提高他们的职业素质。对此，我们除了要在平时的教学中向学生传授关于职场文化方面的知识外；还要积极地通过“校园文化墙”的宣传方式，来让学生了解到职场文化。

3 结束语

职业素质教育是高职教育的重要组成部分之一。对于学生将来能否顺利地适应职场环境，适应工作岗位的需求来说具有重要的价值。因此，我们在平时的教学中一定要重视职业素质教育，制定出完善的职业素质教育方案。

参考文献

[1]宋莉，郑添华.浅析基于能力本位的高职院校学生职业素质教育[J].教育与职业，2014，10（21）：88-91.

[2]朱铁壁.高职院校职业素质教育体系化构建的实践与思考[J].煤炭高等教育，2013，11（25）：66-68.

作者简介

勾景秀（1967-），男，河北省迁西县人。大学本科学历。现为石家庄信息工程职业学院教授。研究方向为人力资源管理、企业管理等。

张骞（1976-），女，河北省深泽县人。大学本科学历。现为石家庄信息工程职业学院副教授，国家人力资源和社会保障行业职业教育教学委员会委员。研究方向为高职教育教学、物流管理、人力资源管理等。

秦月培（1984-），女，河北省深泽县人。硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院经济师。研究方向为人力资源管理、企业管理等。

作者单位

石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市050035