对临床医学专业留学生进行全英语医学影像学教学的方法探讨

李向荣

(广西医科大学第一附属医院放射科，广西 南宁 530021）

·医学教育·

对临床医学专业留学生进行全英语医学影像学教学的方法探讨

李向荣

(广西医科大学第一附属医院放射科，广西 南宁 530021）

广西医科大学是教育部指定的可对外国留学生进行全英语授课的院校之一。在该学校留学的外国留学生具有文化程度参差不齐及性格活泼等特点。学校为不断提高授课教师的素养和教学水平，优化理论课教学方法，故非常重视见习课教学，鼓励师生进行课后交流，从而提高了留学生学习的积极性和学习能力，改善了教学的效果。

留学生；医学影像学；教学方法

广西医科大学是教育部指定的可对外国留学生进行全英语授课的院校之一。该学校的教学质量较高，留学费用较低，是亚非国家学生到中国留学的优先选择院校之一[1]。医学影像学是通过各种成像技术反映人体解剖、病理、生理情况的一种科学。近年来，医学影像学技术和设备不断发展，医学影像学教学的任务也日益繁重。广西医科大学的留学生与我国学生的性格特点和文化程度均不相同。因此，对临床医学专业留学生进行全英语医学影像学教学时，应根据其特点选择合适的教学方法。广西医科大学第一附属医院放射科自 2003年开始承担对广西医科大学临床医学专业留学生进行医学影像学的理论和见习课全英教学任务，现将教学经验总结如下。

1 广西医科大学留学生的特点

广西医科大学的留学生主要来自尼泊尔、印度、马来西亚、印度尼西亚、越南及巴基斯坦等国。这些留学生具有以下特点：1）来自社会发展及经济发展水平与中国相近或稍差的发展中国家。2）英语水平较高，但普遍带有浓重的地方口音，影响交流。3）初到广西医科大学时的受教育水平及文化程度参差不齐，对医学基础知识的掌握水平和自学能力差异较大。4）性格活泼，课堂上敢于提出问题。但也有部分学生无心学习，自由散漫。针对这些留学生的特点，该学校的全英语教师主动与其进行交流，了解其英语发音的特点和交流习惯，帮助其克服语言交流障碍，使其尽快地适应新的学习环境和社会环境，找到了科学的学习方法[2]。

2 培养优秀的全英语医学影像学教师

教师是教学活动的主导者和实施者。良好的师资是教学质量的最根本保障。广西医科大学的领导具有培养全英语教学教师的意识。从2000年下半年开始，该学校就开办了脱产和半脱产教师口语培训班，聘请外籍教师给全英语教学骨干教师上口语课。每期培训持续半年，每期培训20名教师。使全英语教学骨干教师经过1～2 期的系统培训能够运用英语流利地表达教学内容，顺畅地与留学生进行交流。同时，广西医科大学每年选派20名中青年全英语教学骨干教师到国内外参加长期（为期6个月）或短期（为期3周）的英语教学培训。让这些教师观摩、学习英语母语国家医学院校教师的教学方法。同时，该校的全英语医学影像学教研组还通过以老带新、集体备课及课前试讲等方法不断夯实新教师的全英语教学基本功，不断培养出优秀的中青年骨干教师，保证全英教学的质量。

广西医科大学要求进行全英语医学影像学教学的教师必须符合以下条件：1）理论课授课教师具有副高或副高以上职称，拥有丰富的医学影像学教学经验。见习课带教教师需有留学经历且已完成三年的住院医师规范化培训并取得合格证书。2）必须参加学校举办的骨干教师英语口语培训班，并经考试合格，其英语口语和全英教学水平必须达到保证完成教学任务的标准。3）必须经过1～2轮全面、系统的理论课和见习课听课学习，掌握全英语医学影像学教学的方法和特点，在正式授课之前进行全英文试讲，并通过全英语医学影像学教研组的现场考核。

3 全英语医学影像学理论课教学方法探讨

3.1 精心准备课件

语言交流障碍一直存在于我国高等院校全英语教学过程中[3]。一份好的课件可以弥补语言交流上的不足，帮助留学生理解学习的内容，甚至可作为其自学的教材。使用PowerPoint（PPT）制作课件能很好地将文字、图片、动漫及视频短片融合在一起，非常适合在医学影像学教学中为学生展示大量的教学内容。教师可以从影像归档和通信系统（Picture Archiving and Communication Systems，PACS）中获取高清晰度的数字化影像图片和视频短片，并配以文字说明，详细说明对某一人体解剖部位进行影像检查的方法、该部位的基本病变影像表现及常见疾病的影像表现。同时，课件中还可适当地介绍一些本学科的最新发展动态和前沿技术，引入部分临床案例和国际上有趣的科研发现，来激发留学生对学习的兴趣，提高教学效果。

3.2 灵活运用多种教学方法

留学生在基础教育阶段接受的是欧美式的教育，喜欢活泼的教学方式和轻松的课堂氛围，难以适应中国灌输式的教学方式。因此，全英语医学影像学教师应对理论课授课模式进行相应的改革。教师可将留学生分成几个学习小组，方便其对学习内容进行交流和讨论。教师可在课前为患者描述一个临床病例，提出3～4个关于临床症状、检查技术、影像表现、诊断及鉴别诊断方面的问题，要求留学生从图书馆、网络资源中寻求答案并制作成PPT。然后在课堂上利用10分钟的时间让每组留学生针对教师之前提出的问题展示本组讨论研究后得出的解决方法，从而提高留学生对学习的兴趣和主动性。在教学过程中，采用问题引入、启发式提问等教学方法来引导留学生思考，吸引其注意力，而不是自始至终均由教师讲解理论知识。课堂上允许、鼓励留学生提出问题。教师现场解答留学生提出的问题。对不能解答的问题，教师在课后主动与留学生进行交流，共同寻找解决的方法。在每完成一次系统性的教学后，教师提出几个研讨的主题，组织留学生进行一次简单的研讨。如，完成呼吸系统医学影像学教学内容后，可为留学生选取“对发热病人进行影像学检查的方法及分析其病因的方法”为研讨主题，让其分组进行讨论并准备PPT，并要求各组推选一个演讲者，在下次课堂上由每组推选的演讲者做时长约为10分钟的演讲。教师灵活地运用多种教学方法进行全英语医学影像学教学可活跃课堂气氛，激发留学生学习的热情和主动性，提高教学效果，培养留学生的临床思维和自学能力。

3.3 重视见习课教学

医学影像学是一门实践性较强的科学。因此，对临床医学专业的学生进行医学影像学教学时，见习课教学极为重要。留学生个性活泼，动手能力强，对见习课的学习积极性很高。但医学影像学的课时较少，教学内容较多。见习课带教教师应精心准备PPT课件，将某一解剖部位的正常影像特征、基本病变征象及常见疾病的影像表现逐一列出。让留学生在规定的时间内从电脑终端的病例库中找出典型的病例。如，对留学生进行呼吸系统见习课教学时，可要求留学生从DR胸片中指出肺野、肺纹理、肺门等结构，辨别肺不张、胸腔积液、肺纤维化的影像表现，从CT图像中找出周围型肺癌毛刺征、分叶征及胸膜凹陷征等。然后由教师展示3～4张典型的影像学检查图像，让学生上台解读图像。最后由教师评价学生解读图像的情况。通过对留学生进行高效的见习课教学，让其能熟练地运用医学影像学理论知识，锻炼其阅读影像检查图像的能力。

3.4 加强师生课后交流

医学影像学的课时有限，留学生在课堂上的学习效果及学习的进度因人而异。教师可以通过在课后与留学生进行互动来提高教学的效果。教师可以建立班级学习交流微信群。在微信群中将理论课和见习课的PPT课件分享给留学生，并定时推送一些医学影像学的学习经验总结和学术性文章，解答留学生提出的问题。同时，教师也可以通过与留学生进行微信私聊对其进行有针对性、个体化的学习指导。不定期地举办师生交流班会，了解留学生在学习和生活上遇到的困难，并适当为其提供帮助，增进师生关系。

总之，外国留学生具有文化程度参差不齐及性格活泼等特点。医学院应不断提高授课教师的素养和教学水平，优化理论课教学方法，重视见习课教学，鼓励师生进行课后交流，从而提高留学生学习的积极性和学习能力，改善教学的效果。

[1] 刘庆委.广西医科大学留学生教育事业回顾与发展研究[J].沿海企业与科技,2012(5):109-113.

[2] 黄巨恩,余仙菊,范丽萍,等．医学课程英语教学中外国留学生学习质量影响因素的分析[J].中国高等医学教育,2006(3):2-3.

[3] 温兆赢,刘家祎,徐淑兰,等.医学影像学留学生教学中的体会[J].继续医学教育,2013,27(8):80-81.

G642

A

2095-7629-（2017）20-0199-02