谈大学俄语口语教学的现状与改进

卢茂辉

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)



谈大学俄语口语教学的现状与改进

卢茂辉

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)

如何扩大大学俄语口语教学的效果，提升大学俄语口语教学的质量是大学俄语口语教师的重要任务。研究在分析大学俄语口语教学现状的基础上，提供了创新大学俄语口语教学的教学方式，加强大学俄语口语教师的技能提升工作，突破大学俄语口语教学的重点等改进措施，以期为大学俄语口语教学的有序提高和积极变革提供参考。

大学俄语；口语教学；现状；改进

1 大学俄语口语教学现状的概述

1.1 大学俄语口语教学方式落后

大学俄语教学开展的口语练习和课堂上存在着教学方式过于落后，教学理念过于传统，教学设备过于单一等一系列问题。大学俄语口语教学只依靠简单的师生对话，没有对教材展开深入研讨，更没有对资源的深层次挖掘，这导致传统的方法和单调的技法在教学中一直处于支配地位，学生参与教学的热情不能得到激发，教学对学生的调动效能极其低下，形成了教学“千篇一律”的僵化局面，不能体现教学丰富多彩和生动活泼的特点，师生之间、教学之间存在沟通、理解上的困难，稍有改变就会造成教学双方的不适应，甚至会引发对教学变革的抵触，教师不能全面而系统地进行教学，学生也难于通过教学取得应有的收获和提高。

1.2 大学俄语口语教师技能不足

高质量、高效能的大学俄语口语教学讲求教师具备高超的技能和技巧，而实际上教师存在技能不足、技巧低下的实际问题，这使得大学俄语口语教学中出现口语准确性不佳、师生沟通障碍、俄语口语教学单调、学生对教学兴趣不足等一系列问题的出现，甚至产生了教学中教师和学生相互不信任，教师对学生的学习把握不准确，学生对教师讲授的大学俄语口语不接受等一系列问题，出现了学生学习的实际困难，也产生了教师进行教学的实际障碍，导致教学出现漫长的适应期，不能有效提升教学的趣味性，出现了低效能和低质量大学俄语口语课堂。

1.3 俄语口语的特点难于掌握

俄语在世界语系中属于高加索西斯拉夫语言，这一语言的特点是语法众多、词汇量大，特别在近20年，大量的新生词汇充斥着俄语日常口语，缺省、叠加、重复等非规范口语不断出现，这给口语教学带来了不小的难度。大学俄语口语教学中面临这些难题不但会造成教授上的困难，而且也会造成学习上的困难，出现了教学中发展语言能力低下，逻辑能力下降，思维能力不足等实际问题，教师不得不放低教学的速度和难度，出现了教学的低效率和低质量。在大学俄语口语教学中学生在复杂的语法和词汇面前会产生为难情绪，特别是忌惮开口表达，忌讳出错失误，导致教学中学生练习的机会和时间越来越少，陷入了为难——害怕——少练习——低效能的恶性循环。

1.4 传统文化和学习方式的负迁移

不同文化之间虽然有一定的关联，但是也存在彼此的特殊性和对立性，大学俄语口语教学中俄语语言、俄语习惯、俄语文化的学习受到学生传统文化和固有观念的影响，特别是中国文化讲求“中庸”、“内敛”的特征，导致学生在教学中一般处于消极地位或旁观者位置，这会大大降低教学的效率，学生参与不到实际练习中，教学要求和学生实际产生了巨大的差异，出现了教学里学生与学生、学生与教师、学生与教材的彼此疏离，严重制约了教学成绩的取得。此外，学生在中学阶段的俄语学习方法对大学俄语口语教学也有着负面的影响，学生更多地采用被动的接受方式进行学习，导致难于在教学中与教师实现呼应和互动，影响了教学的开展，也制约了教学目标的实现。

2 改进大学俄语口语教学现状的策略和方法

2.1 创新大学俄语口语教学的教学方式

教师要具备与大学俄语口语教学和学生发展相适应的教育教学技能和能力，要敢于进行教学的探索，告别落后的教学方法和策略。例如，在大学俄语口语教学中大胆引入现代化教学理念和教学设备，提高教学的资源拥有量和知识含量，增加师生沟通和交流的机会，展开对教材、教法、技巧的研究和分析，深层次挖掘教学的潜在资源，告别教师一言堂的传统教学模式，提高学生学习的主动性，调动学生参与教学的积极性，形成“百花齐放”的教学新钥匙。在教学方式的创新和优化的过程中，要尊重学生语言学习和技能习得的主体性地位，积极进行教学的拓展性与丰富性研究，利用学生学习热情和教材优势，进行新式教学模式的建设，建立教学双方课堂上良好的沟通渠道，扩大学生在教学中的所感和所得。

2.2 加强大学俄语口语教师的技能提升工作

口语教师必须重新认识大学俄语课程和大学俄语口语课堂，要从自我发展、自我建设和自我提高的角度出发进行技能、技巧的提升与发展工作，补足教学中技能陈旧、技巧匮乏的问题，在教学中进一步体现出良好的沟通能力、准确的表达能力和丰富的教育教学技巧，进一步激发学生对教学的兴趣和热情，获得学生对教学与教师的稳定兴趣，帮助学生突破教学“难于接受”的认知障碍，帮助学生化解教学的具体难题和实际困难，突破各类制约教学的阻碍和障碍，有计划、有步骤地调节教学的适应期，提高教学的技巧性和趣味性，创建出高质量、高效能的大学俄语口语课堂。

2.3 突破大学俄语口语教学的重点

对于长期处于中国文化的学生而言，教师必须在俄语语法和词汇两个方面入手，通过重点和难点的有效突破，化解大学俄语口语教学中学生存在的认知困难和基础困难，降低教学的难度。一方面，教师要对教学中涉及的语法进行重点突破，多方面呈现语法的结构、内容、应用和特征，促进学生系统性、全面性地掌握的语法要点，为进一步展开教学提供前提。另一方面，教师要对教学中涉及的词汇进行重点突破，对于生僻词汇、新生词汇要加大学习的力度，必要时可以通过考试和作业加以强化，以便使学生能够大量掌握俄语口语词汇，进而提高学习的质量。

2.4 做好俄语文化和汉语文化的沟通

文化之间虽然存在一定的差异与冲突，但是更多地是存在大量的共通性和可理解性。在大学俄语口语教学中，要立足于俄语文化和汉语文化这两个重要的文化类型，利用两种文化的相通性加速教学的进程，挖掘两种文化上冲突和差异的教学价值，形成教学的资源。在大学俄语口语教学中，教师应该鼓励学生主动质疑、积极联想，将俄语口语学习于文化交流和沟通的基础上，找出口语中两种文化相同的部分，加速大学俄语口语的学习。同时在学习中教师要“主动制造”冲突和差异，给学生反思和深思的契机，激发学生学习的积极性，增加教学资源，加深学生的理解，形成辩证性、全面性、高效率的课堂。

3 结语

在“一带一路”的战略规划中，俄语国家是重要的合作伙伴，在战略发展的大格局下，俄语教育必须跟上时代的步伐。特别在大学俄语口语的教学中，更应该强调学习的重要性和价值，认清大学俄语教学体系中口语教学的功能，积极展开对教学的解析和重构，以学生的发展和俄语交际能力的培养作为突破口，建立教学的新平台，从学生大学俄语口语学习、大学俄语教学、高等教育发展、国家振兴等各角度和各层面出发，建立起大学俄语口语教学和大学俄语教育的新载体。

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[3] 包桂川.浅析高校俄语专业教学中存在的问题及解决办法[J].才智，2014，(15)：173-177.

[4] 王庆.高校经贸俄语专业教学中存在的问题及对策分析[J].长春教育学院学报，2012，(05)：50-53.

On the present situation and improvement of Russian oral teaching in universities

LU Mao-hui

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

How to expand the effect of college Russian oral language teaching and improve the teaching quality is an important task for college Russian teachers. Based on the current situation of Russian oral teaching, this paper provides methods of innovating Russian oral teaching, improving teaching skills of teachers, and breaking the key points of Russian language teaching in colleges, so as to provide a reference for making orderly improvement and positive change of Russian oral teaching.

University Russian; Oral teaching; Status quo; Improvement

2016-10-18

卢茂辉 (1976-)，男，讲师，硕士。

H35

B

1674-8646(2017)01-0060-02