初中信息技术分层教学的探索

刘法锦

摘 要：初中信息技术课程是由小学信息技术过渡而来的，小学阶段每个学生掌握计算机的水平程度参差不齐，而且初中生来自各个不同的地区，掌握知识的基础和能力都不同。老师对待学生要尊重个性差异，这和初中信息技术分层教学的目标一致。分层教学是信息技术课程有效的教学方式之一，老师要多进行思考和创新，利用分层教学帮助学生全面发展，信息技术是现代科技的产物，在社会发展中的作用越来越重要，所以老师更要培养学生成为社会发展的有用人才。本文旨在阐述怎么更好地运用分层教学帮助学生学习初中信息技术。

关键词：初中信息技术；分层教学；策略

中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-088-010

初中信息技术科目不同于其它科目，会因为学生出生地区、家庭条件和学习能力而产生差异，从而对初中信息技术课程理解的程度不同，因此教育方式也无法在沿用之前的传统教学时，便创新出了分层教学方式。可以使老师对一个班级的学生进行基础摸底，有针对性和有目的来开展信息技术分层教学，使处于不同阶层的学生学习能力都能够逐步提高，使每个学生在原有的基础上都能够充分发展自己的个性。

一、分层教学要对学生进行分层

针对学生分层，首先，老师可以让学生填写一个信息技术调查表，了解班上学生有没有参加过兴趣班或者有没有学习计算机的基础，学过什么知识、家里面有没有电脑、对哪些信息技术方面感兴趣、自己在计算机方面有没有什么特长等等。通过这个调查表，了解学生的基本情况，为学生分层奠定基础，其次刚开始初中计算机课程时先不要进行分层次教学，老师要多鼓励学生进行计算机知识的掌握，只要努力就能做到。最后随着教学的推进，学生自然而然便出现了学习能力的分化，这时便是分层教学的契机。另外老师也要了解每个学生的学习态度，以及被分层次的意愿，将学生分为高、中、低三个层次，并将分配好的学生有层次的安排到计算机机位上，进行有效的分层次指导。

二、分层教学要对教学目标进行分层

对学生进行分层之后，便是对教学目标进行分层。针对高、中、低层次的学生确定好教学目标，每个阶段应该掌握哪些知识和技能，以帮助各个层次的学生都能够进行发展。帮助每个层次的学生都树立信心，能够有效的进行学习和探究，努力成长。比如对于高层次的学生，他们掌握信息技术的能力强，老师可以布置一些实际操作的软件和处理信息的任务；对于中层的学生，基本已经掌握了基础知识，老师可以让中层的学生对计算机基础知识进行巩固的基础上，简单的布置一些上机操作任务；对于低层次的学生，他们基础比较弱，可以给他们初级布置一些简单的任务，根据别的学生完成的基础操作进行模仿操作。总之对于分层的教学目标，老师一定要掌握好阶段，有阶段有层次的帮助学生们进步，逐渐培养他们的信息素养。

三、分层教学要對教学课堂进行分层

课堂教学要针对学生的动手和脑的能力，还有基础能力进行教学，老师在备课时要安排难度不同的教学课程，使各层次的学生能够在课堂中真正的掌握计算机知识。比如在课堂上，老师可以针对中层学生知识点的讲解，让高层和中层的学生听课，讲解完再布置相应的练习任务。对于低层次的学生，知识点掌握不足，理解能力稍微差些，老师对于低层次的学生要在进行详尽的讲解，让学生能够听明白，从而在进行布置任务练习。这样长期练习下来，低层次的学生基础知识掌握好了，只要努力和勤加练习，便能够慢慢的追赶上中层次的学生。同样中层次的学生也能慢慢追赶上高层次的学生，这样分层次的教学方式可以使教学事半功倍，使每个学生都有参与度，每个学生都在自觉和自主的学习。

四、分层教学要对学生评价方式进行分层

每个人都需要别人的鼓励才能够进步，对于初中学生更是这样，初中生年龄处于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放弃。如果老师多一些鼓励，便能够使学生增强学习计算机的兴趣。所以针对班级不同层次的学生评价方式也是需要技巧的。比如对于班上的低层次学生要采取鼓励式评价，找出学生学习中的亮点加以鼓励，对于学生身上的些许进步要及时评价，使学生更有兴趣和积极性去学习信息技术课程；对于中层次的学生采取有技巧的激励式评价，对其进步和不足进行激励，让学生意识到自身的不足，自觉进行不足的改善；对于班上的高层次学生便不能在采取鼓励政策，容易使他们骄傲，骄傲便会使人落后，竞争使人进步，所以高层次学生要采取竞赛性评价，坚持使用高要求和高标准。这样分层次进行评价使各个层次的学生都能够意识到学习中的不足，进而逐步改善，逐渐掌握计算机的学习方式。

总结

总结上文所述，中学信息技术中的分层教学对学生学习计算机是非常有效的方式之一，老师要好好把握教学方式努力促进全班学生共同进步，共同成长。所以在以后的计算机教学中，老师要继续保持以学生为主的教学，更好地培养学生的实践和创新能力。成为综合素质全面发展的优秀学生。

[参考文献]

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[2]蓝莹.浅谈农村初中信息技术教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].2012.