生态教育在音乐课堂中的有效运用

黄 静

（江苏省太仓市沙溪镇第一小学，江苏 太仓 215421）

一、活化教学模式，打造生态课堂

（一）教学节奏，张弛有度

“一张一弛，文武之道”。“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。生态教育讲究学习的效率，但更注重学生身心的健康，这就需要教者恰当地安排好教学节奏。那么如何来安排音乐课堂的节奏？在教学中，教学内容简单的，或内容比较有趣的，学生容易接受的，可以用“快节奏”进行。内容比较难的，比较枯燥的，或是课程的重难点部分，则用“慢动作”来完成，课堂教学过程中应采用多种方式，给学生时间，让学生来得及思考，来得及消化。

如在教学《愉快的梦》一课时，分开两个声部学习，同学们很快就学会了，这时即采用“快节奏”。而在需要两声部合起来演唱的时候，既是难点又是重点，便使用“慢动作”，学生们起先会觉得很难，自己的声部容易被打扰，这时，老师要稳定他们的情绪，给他们时间，可以让学生们讨论如何才能将两声部配合好，或是跟着声部常练习自己声部的歌曲或跟着钢琴慢慢练习音准等。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散为佳。

（二）教学风格、情理相交

在听了很多优秀的课之后，对于各种教学风格，我总结了一下，有的老师擅长用“情”，善于调动学生的情感，使学生主动学习，热爱学习；有的老师擅长用“理”，通过符合逻辑性的教学安排，使学生掌握知识和学会学习。据生态教学理论研究，上述的两种风格都可取得较好的教学效果。学生的学习心理分为两种：一种是动力，如兴趣、情感、动机，另一种是认识，如观察、记忆、思维、想象。平常擅于煽情的老师，是促使学生的动力系统起作用；而善于说理的老师，则是促使学生认知系统起作用。

（三）教学方式、多多益善

在课堂教学中，教师起主导作用，教学方法必须适应学生学习，教师的教为所有学生的学服务，只有教师的导适合学生，才有利于学生主体作用的发挥，才能使学生积极主动地学习。指导学生在学习过程中能够选择多元化的学习方式。尤其在音乐课堂上，更需要教师运用不同的音乐手段培养各类不同的学生，使每个学生都能按自己的学习方式学习，不做旁观者，不当观众，积极主动地参与学习。不同年龄学段的孩子也应区分开来。低年级的小朋友就适用于情景教法和鼓励教法，而中高年级的小朋友则适合合作学习和创新实践。

二、拓展课程生态、建构多元课堂

（一）给学生一个“情感”的课堂

例如我教歌曲《牧羊女》，在演唱之前，教师让学生闭上眼睛，用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅幅画面。在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，美丽的姑娘，愉快地劳动着，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，辽阔的伴奏出现，学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，唱出了优美动听的歌声，大家都从心底喜欢上了这首歌。只有触动到他们心底的感受，引起学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。教师的语言、体态和表演，都可以使学生产生与音乐相呼应的想象，有时可以代替一定的视听感应，提高音乐聆听的效率。

（二）给学生一个“感悟”的课堂

一位名人说过“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。

在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有真的身临其境看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对他们来说，能够这么投入地聆听、理解音乐已经很不错了。

（三）给学生一个“创造”的课堂

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式对音乐进行再创造。创造是艺术乃至整个社会发展的根本动力，是艺术教育的功能和机制的重要体现。是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段，对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

《雷鸣电闪波尔卡》这首乐曲是约翰·施特劳斯创作的一首打击乐舞曲，描绘的是电光雷声的景象和人们尽情欢纵的场面。于是我让学生想象，如果没有这些打击乐，你会用什么东西来模仿雷声，雨声，风声这些声响呢？学生们开始尽情讨论，最后他们总结出用跺脚来表现雷声，嘴巴发出“呜”来表现风的声音，塑料袋的声音可以模仿雨的声音，最后我让他们用这些方法与乐队一起“合作”表现歌曲，课堂气氛达到高潮。在音乐教学中，教师应面向全体学生，充分发掘其潜在的创造力，使之初步形成独立学习的能力

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，在“新课程，新理念”的倡导下，我们需要更多地去关注教育的生态平衡，关注每一位学生，从而创造出生机勃勃的课堂生态环境。课堂教学是心灵情感产生美的桥梁，教育生态意识则好比是一位过桥者，给这座桥带来了气息，给建设者带去了艺术创造的风采。生态音乐教学必将在孩子们心中留下一道美丽的彩虹！