微课在地方本科院校钢琴集体课中应用的可行性探究
——以湖南科技学院为例

唐 薇

（湖南科技学院音乐舞蹈学院，湖南 永州 425199）

一、微课的概念

微课是多元信息时代下新兴的教育理念，教学充分利用音频、视频等现代教学技术，通过直观、形象、简单、有序的教学形式组织课堂教学，激发学生自主学习的积极性，最终达到巩固学习、提升教学质量的目的。主要包含以下几个特点：第一，内容短小精悍，微课主要通过音频、视频等多媒体技术开展教学，微课视频大多短小精悍，针对学情将课题分解制作成短小的微课视频，既突出重点又在短时间内将技术难点分析清楚；第二，难点突出，与传统教学模式相比，微课的教学更加精炼，重难点突出，有针对性地根据难点制作成微课视频；第三，方便实用，微课教学通过视频画面立体地呈现课程的难点，内容生动形象，比传统形式的教学更加得浅显易懂，学生易于接受。微课涉及的小视频制作起来比较简单。且微课视频可以共享，课后学生可以用手机随时随地进行学习，突破了学习空间的界限，是非常方便实用新型学习模式。

二、微课在钢琴集体课中应用的优势

（一）突破钢琴学习的空间局限

微课最大的特点是便于携带，用小视频开展教学，学生用手机就可以轻松下载观看，还可以在线播放，方便学生课后巩固复习。微课教学针对一个知识点深入讲解，把重点难点设计成易于理解的微课视频，学生可以利用较少的时间进行较深入的学习，突破了教室的空间局限。学生在琴房就可以重温课堂内容，更好地指导自身练琴，同时根据自身情况弥补不足，缩小学生间的层次差异。

（二）方便及时进行交流、讨论和反馈

依据不同钢琴教学课程，制作与之相配套的技术点解析、练习、讨论、评价体系可以形成一个完整的学习系统，教师根据同学们在微课平台上的反馈，对学生掌握程度和学习效果进行及时的了解和把控。从学习、理解、练习、质疑、提问、解决难点、讨论、评价形成一个完整的微课学习链条，及时解决学生的疑惑，通过讨论加深学习效果，最后通过反馈评价将理论知识与技术能力相互融合升华，达到最优的教学效果。

（三）激发学生自主学习能力

信息时代的到来校园环境也面临着信息多元化的挑战。信息技术使得知识快速更新并飞速传播，象牙塔的学子们拥有了足不出户就可以尽知天下大事的高效信息环境，由于教育的培养还是局限于校园，大学教育还是以传统教育模式为主，微课这种信息技术的出现，以一种大学生都乐于接受的方式实现知识和技能的统一，微课与钢琴教学相结合极大地激发了学生的学习动力和热情，提高学生的学习效率，培养自主学习的能力。

三、地方本科院校钢琴集体课的教学现状

（一）教学效果欠佳

地方本科院校的钢琴集体课主要是以一对多的集体授课模式为主，集体课的学生主要以入学时没有钢琴基础的学生为主，基础能力较差。在几十个学生同时授课的模式下，老师难以兼顾每一个同学，容易导致教学内容难以当堂消化，课后缺乏指导和交流，造成课堂教学效果不佳，学习学习兴趣不高，形成学习倦怠。

（二）学生积极性不高

传统钢琴教学模式中教学方法单一且较为枯燥，容易造成学生学习倦怠，在多台电钢琴教室的教学环境下上课，学生容易注意力不集中，只顾自己弹琴而忽视老师的讲解过程，特别是钢琴教学要求进行大量的课后练习，并在练习中掌握演奏技能感受作品风格，传统教学中学生课后主要依靠自我摸索，师生之间缺乏交流，不能得到延续性的指导，学习效率受到不同程度的影响，而在不断的探索失败中会挫伤学生的积极性，导致学习兴趣下降，影响学生的长足发展。

（三）学生层次参差不齐

钢琴集体课教学中授课内容和进度必须保持一致，而在地方本科院校钢琴集体课的实际教学中，由于天赋、能力、练琴时间等差异，导致学生能力层次差异很大。钢琴集体课教学必须统一进度，这对于部分能力较强的学生来说，会感觉进度太慢、内容太简单，从而失去学习的兴趣；与之相反，部分能力基础较弱的学生，会感觉跟上集体课的进度比较吃力，内容还没有完全掌握就已经讲完，形成恶性循环，长时间下去会给学生心理造成负面影响。

四、微课在地方本科院校钢琴集体课中应用的可行性

（一）钢琴集体课小知识点多的特点适合用微课进行教学

微课教学的特点是短少而精辟，钢琴集体课程多划分为章节知识点，以湖南科技学院为例，湖南科技学院钢琴集体课使用的教材为上海音乐学院出版社出版的《钢琴普修教程》，当中每一册都划分为八个单元，每个单元都着重眼于一个主题，每个单元又围绕这个主题解决更小的知识点。在传统钢琴集体课教学模式中知识点学习主要以教师讲授为主，教学效果不佳，一部分学生上课不认真且课后知识点容易遗忘，导致课后练习效果不佳。微课教学可以围绕小知识点制作视频，要点明确重点突出，能够吸引学生的注意力，课后学生还可以继续巩固并弥补不足，在深入浅出的过程中对知识点融会贯通，达到最好的教学效果。

（二）钢琴课适合用微课的方式进行课后辅导，提升教学质量

微课作为一种学习资源，教师根据具体的教学难点重点和学生存在的具体问题来制作。以湖南科技学院为例，钢琴集体课教学以20个人一组进行，学生能力程度参差不齐，给教学带来了很大的挑战，传统授课中学生主要依靠课堂上老师的讲解来获取知识，而将课程要点做成微课能够满足学生随时随地学习的愿望，让学生在课后有足够的时间进行反复性的学习，从而提高课后练琴的质量，将课堂上的困惑梳理并解决，形成良性循环，激发学生的学习兴趣，从而不断促进教学质量的提升。

（三）降低重复工作量，提高教学效率

在传统钢琴教学中，教师在课堂上需要对一个知识点进行多次重复的讲解，从而造成教生的倦怠情绪，极大地消耗教师的精力，浪费宝贵教学时间。如果将反复讲解的知识点做成微课并提供给学生们，让学生根据自身的需要有针对性地进行课后复习和巩固，这样在很大程度上可以减少教学瓶颈，提高教学效率，同步提升教学质量。

（四）促进教师教学水平和专业能力的提升，在新理念下反思

微课教学强调教学资源构成的情景化，即利用简短的教学视频来授课。钢琴微课教学的资源情景化构成要求教学资源具有完整性和明确性，即钢琴教学内容必须言简意赅且充实丰富。微课教学包含教师的教学设计和课件、教师课后反思和反馈讨论等流程。教师在选材时要做到主题突出、指向明确，准确把握重点难点并将其制作成微课视频，讲解作品时要让学生快速了解其背景与风格特征，保证知识点的完整、激发学生的积极性并获得较好的教学效果。这对高校教师的能力提出了新的挑战和要求，教师在这种多元、具体、典型、综合的教学情景中必须实现教学理念的更新、技能的模仿、风格的表达。必须不断突破自我，成长为全能的综合型人才才能适应信息时代教育发展的需要。

（五）微课在钢琴集体课中应用的基础条件

钢琴课的微课设计、制作与实施需要满足一定的基础硬件条件。一、能够满足钢琴微课设计与制作的微课录制设备，二、多媒体微课教学环境和终端学习平台，三、学校校园网络的覆盖。以湖南科技学院为例，湖南科技学院拥有专门用于教师录制课程的高清录播教室，校园网覆盖全校，学生可以随时随地进行钢琴视频学习，同时答疑解难、进行谈论学习。学校拥有多间多媒体电钢琴教室，可以实时播放微课视频，切换教师弹奏视频和学生弹奏视频，多方位立体地呈现钢琴集体课的教学效果。教师、学生均配有智能手机，方便课后在微课平台上进行交流讨论，帮助学生答疑解难。另外，学校构建了网络学习平台，学生在平台上可以共享资源，学习讨论和交流。微课资源也可以共享在社交网络平台上，学生可以通过电脑和手机查看微课资源，及时地把微课资源保存下来，随时进行微课学习。

[1]张霞.现代教学模式在钢琴教学中的运用[J].教育评论,2015.

[2]方生元.微课在高职院校钢琴教学中的实际运用探究[J].三峡大学学报,2017.