高中生物教学中合作学习的实践与研究

◎孙晶



高中生物教学中合作学习的实践与研究

◎孙晶

合作学习有着深刻多元的理论基础，对于学生教育有着重大的意义，本文就高中生物教学合作学习进行研究分析，发现目前合作学习在教学中还存在不少问题，针对问题本文着重从教师、学生、学校三个层面，对于如何做好高中生物教学的合作学习提出了粗浅的建议，高中生物教学合作学习需要教师、学生、学校三方面的共同努力，积极配合，才能越做越好。

合作学习的理论基础及其概念简析

合作学习的理论基础。合作学习有哲学、社会学、生物学、心理学及教育学方面的理论基础，哲学方面例如马克思给人下的定义就是人是各种社会关系的总和，人的本质及意义体现在人与人的交往当中；社会学认为，教育的目的是把人纳入社会，并和社会同化；生物学中人的自然本性是指人的动物性，生物间的斗争合作等都体现了合作这一点；心理学中，单就马斯洛需要层次理论分析，人的需要从最基本的生理需要，到安全的需要，再到爱和归属的需要，然后到尊重的需要，最后是自我实现的需要，每一个层次都离不开和别人的合作；从教育学角度来看，21世纪的教育，强调的是人的主体性，以及人与自然社会的和谐发展，这里更离不开合作。

总之，合作学习有着极其深刻的理论基础，其多元化的理论基础导致其呈现出多元化的策略和方法以及实现的教育目的的途径。

合作学习的定义及其目的。合作学习是指学生有明确的责任分工的互助性学习，其目的是为了完成共同的任务。合作学习是合作的表现形式之一，合作的四要素是指：情感、认知、技能、行为，笔者通过调查研究发现，不同的研究者设计了形形色色的合作学习的模式，虽然侧重点都不尽相同，但都离不开这四个要素。台湾学者黄政杰把学习分为三种方式：个别、竞争、合作，在这三者中，合作学习的优势是相对突出的。合作学习是以小组为基本的组织单位来组织教学的，是对传统小组学习的一种改良，传统的小组学习最后是由一人写报告，而合作学习更强调合作协助，强调的是一种学习的持续性。

目前高中生物教学合作学习中的问题

新一轮课程改革的开展，要求高中生物的课堂教学需要加强学生的合作学习。生物学是一门交叉学科，强调实践性，高中生物知识点涉及面广且浅显，是一门非常适合合作学习教学的学科，而怎样在高中生物教学中开展合作学习，这是所有高中生物学老师所面对的一个重大问题。

生物教师在合作学习中没有准确的定位。在调查中发现，受调查的生物教师中约有25%的生物老师为了体现学生的学习主体性，而完全把课堂交给了学生，对学习过程的进程把握不够及时，结果造成教学效果不够理想。约有50%的生物老师完全掌控课堂，进行满堂灌式的教学，他们认为高中的学生完全没有自主学习的能力，没有老师的全面掌控，学生是不会进行合作学习的，例如：讲解生物的基本特征这一知识点的时候，大部分老师都会在教案中标注清楚，学生自由讨论几分钟，学生单独发言几分钟，最后老师把生物的基本特征这一知识点阐释明白用几分钟。使学生处于了学习的从属位置，不利于学生合作学习的进行。

学生对合作学习理解不清晰。约2/3的学生对合作学习没有明确的认识，认为合作学习就是几个关系比较好的同学一起学习，共同完成老师布置的任务即可，在实际进行当中，普遍出现一个学生完成报告，而其他组员无所事事，最后都拿到了几乎一样的成绩，这固然跟学生的认识有很大关系，同时也反映出了老师在合作学习过程中的掌控是严重不足的，是需要长足改进的。

目前高中生物教学合作学习普遍不够深入。目前高中生物合作学习都只流于表面形式，搞花架子，根本就不够深入，这一方面是因为迫于高考的压力，学校和老师不得不进行填鸭式的传统教学，以追求高的分数，另一方面，学校对教师合作学习的培训不足，导致部分老师表面上改变了教学模式，实际上还是在沿袭传统的教学方式。

高中生物教学中合作学习的实践建议

高中生物教师要改变导入方式丰富教学形式。高中生物老师要明确自己在合作学习教学中的导向作用，彻底改变传统的导入方式，以引起学生合作学习的兴趣，高中生物离不开实验和探究，所以老师在分组的时候要注意公平，兼顾不同特征学生的学习特点，同时更要保证每个小组的综合水平是均等的，最后评比时的标准也要公平并且易于量化和比较，这样就能够最大程度地发挥每个小组组员的特长，达到相互学习，共同探究合作的目的。同时，丰富的教学形式也是必不可少的，通过情景的创设，激发学生们的想象力，以达到学生自主合作学习，牢固掌握知识点，并能灵活应用知识点的目的。

学生要加强合作学习贯彻合作学习的理念。高中的学生普遍还比较缺乏自主学习的能力，加上课业繁重，还有自身惰性等方面的原因，会出现形式上按照老师要求来做，实际上会把学习任务推给小组内固定一个或几个同学，而自己什么也不做，在调查中发现，这种现象非常普遍，所以要加强学生合作学习的教育，把合作学习的理念深入贯彻进学生的脑海里，同时老师要做好监管，比如用每个小组组员要轮流做汇报等方式来尽量兼顾到每一位学生，给每一位学生展示自己的机会，以促进学生学习的积极性。

学校要强化监控管理作用构建多元评价体系。学校要充分发挥教师、学生、教学监控设备等做好监控管理作用，以了解课堂教学情况、教师教学情况，以及学生的学习情况，达到规范教学行为，保证教学活动高效高质的顺利进行。同时学校要深入了解教师课前的准备情况，以及不同类学生对于教学效果的反馈等等，对老师的教学评估，对学生的学习效果都要构建起多元的评价体系，以达到在不损伤教师和学生的自尊心的前提下，激励教师充分发挥创造性，以创新课堂教学，激发学生诚实进行合作学习以达到最终教育的目的。

综上所述，合作学习有着深刻多元的理论基础，对于学生教育有着重大的意义，尤其是在注重实践、观察、探究的生物学学习方面更是如此，但是，目前合作学习在高中生物教学中还存在着不少的问题，本文着重提出了三点，一方面是教师方面，一方面是学生方面，另外，还有学校的层面，同时对于如何做好高中生物教学的合作学习提出了粗浅的建议，高中生物教学合作学习需要教师、学生、学校三方面的共同努力，积极配合，才能越做越好。

（作者单位：鞍山市第一中学）