让识字教学活起来

田红霞（西安新城区八府庄小学 陕西西安 710016）

让识字教学活起来

田红霞（西安新城区八府庄小学 陕西西安 710016）

对于刚入学的学生来讲，学习祖国的语言文字有些枯燥，但学好汉字对学生今后的口头表达﹑阅读﹑写作等都有着巨大的帮助。因此，学生要学好语文，就得从识字做起。如何让刚入学的学生，喜欢学习祖国的汉字，有主动识字的愿望，是我们教师在教学中要考虑的问题，所以让识字教学活起来，全面提高学生的识字效率。

一、激发学生识字的兴趣。

由于刚入学的学生年龄小，在识字教学中必须根据学生身心发展和识字学习的特点，爱护学生的好奇心﹑求知欲，鼓励他们用自己的好办法识记汉字。识字课上，我经常准备精美的教学课件，调动学生的识字兴趣 ，例如在学习《小小的船》一文，我将生字宝宝都藏在一颗颗可爱的星星上，学生见到这么迷人的小星星，对生字的学习有了兴趣，能用自己的办法识记生字。有些学生看到“闪”字，立马说“一人快速地出现在门里”，激活了学生的思维，课堂上呈现出学生自由表达，自己愿意将自己识字的好办法与同学分享。

人教版一年级上册语文课本的编排是利用开学一个半月的时间集中学习拼音，拼音是识字的拐杖，学生掌握了拼音，学生就可以提早阅读，而且遇到不会的字时，拼音就派上用场，使学生尝到阅读的乐趣。在拼音教学中，让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥了拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。例如在学习了单韵母和声母b.p.m.f后，课文中安排了爸爸﹑妈妈和我三个音节词，爸妈我三个字离学生很近，学生借助拼音很快学会了这三个字。学生既学会了拼音，又增强了识字的兴趣。

良好的开课是一堂课成功的一半，当学生被老师讲的生动故事，播放的优美的歌曲，贴出的可爱的课文主人公等，深深地吸引时，他的思维被调到起来，会全身心地投入课堂，积极参与到学习之中。例如在学习《雪孩子》一文，教师播放了课文的视频，请学生说说自己喜欢雪孩子吗？然后请学生打开书，问学生发现了这篇课文的特点吗？学生说课文生字上没有拼音的标注，一幅图旁有一段文字。这时教师就可以鼓励学生借助图画大胆尝试地朗读课文，遇到不会的字，连读带猜等方法，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得成功的体验，增强了学习语文的自信心，顺势鼓励学生主动阅读不带拼音的课外阅读。

在课堂教学中，教师要充分地调动学生自主识字的积极性。如在学习《菜园里》一文时，教师可以准备课文中讲到的蔬菜，让学生先仔细观察每种蔬菜，看看﹑闻闻﹑摸摸等，接着出示带有蔬菜名称的卡片，学生观察认读，教师再任意出示一种蔬菜，指名让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读，学生在这样的自主活动中，既认识了蔬菜的名称，又能记住生字，真是一举两得。

由于低年级学生的注意力不能长时间的集中，所以课堂上就应把他们喜欢的游戏引入课堂，这样能调动学生识记生字的兴趣，而且在玩中认识了生字，提高了识字的效率。学生比较喜欢摘苹果的游戏，利用多媒体课件，颜色鲜艳，形象直观等优点，使学生在采摘的过程中与苹果上的字宝宝一次次见面，生字宝宝的模样就进入学生的大脑。同桌之间可以安排字卡游戏，同桌两人一个打乱顺序指生字，一个认读，在认读过程中识记了生字，同时培养了同学间合作交流的能力。

二、教会学生多种识字方法。

祖国的汉字中有一些字是象形字，在学生开始学习这些生字时，教师就要出示字与图片，让学生充分观察这些字与画，启发学生发现汉字与图画的关系。教师随机讲解象形字的来历：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字，有一些汉字就是从图变化而来的，在你认识的汉字中就有很多字和实物很像，如：日，山，田，网等。其实我国的古人在创造汉字时，还借助声旁表音，形旁表意的特点，创造了大量的形声字，根据形声字的特点，在教学中就要教会学生多种识字方法，切实提高识字的效率。

在识字教学常用的识字方法有：1.偏旁归类法，在认“海”字时，可让学生先想想以前学过的哪些字都有“氵”，学生调动思维，说出了“江，河，沙,清”等，然后启发学生发现规律：“氵”的字多与水有关。在学习了“菜，苗，草”后，进行归类，让学生明白带“艹”的字多与植物有关。2.课堂教学中可以引用数学中的加减法，使课堂教学变得有趣味，提高学生识字的兴趣。加一加：禾+火=秋，月+土=肚；减一减：棵-木=果，晚-日=免。3.换一换法，用给熟字换笔画或偏旁的方法来识记生字。如“天”最后一笔捺换成竖弯钩就成了“无”，“棵”换个偏旁就变成“课”“颗”。4.编字谜法，学习“来”字时，有的学生就发现来字和米字很像，就编了字谜“米上加横竖出头”；学习“生”字时，可编“一头牛站在独木桥上”。课堂上编字谜记生字，调动了学生的思维，使识字变得不再枯燥无味，也帮助学生更好地记住生字。5.编歌诀，用编口诀记忆汉字的形和义，例如记忆“七”字，学生就编了“十字一竖向右弯，它比十要少上三”；还可以用编歌诀的方法来区别形近字，如：有脚真开心，无脚直犯愁，来区别“真”和“直”。6.区别法，学生在对“木”和“目”的字义区分时，可出一些常用词语让学生读一读，如目光，节目，木马，树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思，从而区别了汉字，少写错别字。

学生学会了常用的识字方法，课堂中学生的思维火花就会经常被点燃，课堂上就充满生气勃勃﹑自主合作探究的学习氛围，使学生尝到了学习生字的乐趣，为学生的阅读﹑写话﹑口语交际等能力的培养奠定了基础。

三、在生活实践中识字。

生活是语文教学的外延，生活是每个人都要面对确判断，积极帮助每个学生，尤其是对学生的点滴进步，都要及时表扬，积极肯定，热情鼓励，使他们及时获得成就感和荣誉感，以激发他们的上进心和创造力;切忌用不良语言批评学生，避免对学生的自尊心﹑自信心造成伤害。

总之，随着社会的不断发展和教育改革的持续深入，体育课也面临着新的机遇和挑战。作为中学体育教师，一定要转变观念，增加新知，全面提高，有效地激发不同训练层次的锻炼兴趣，使学生的被动训练成为兴趣锻炼，针对性练习，稳步提高学生的身体素质水平。 那么，体育课就会更有效率，从而实现学生全面和谐发展。