如何让智障儿童获得成功的喜悦

王丽萍

[摘 要]智障儿童是一群难以沟通的特殊群体，他们在生活和学习上有许多难以想象的困难和障碍。作为特教工作者，我们要关注每一位学生的成长，给学生创造成功的机会。成功是照亮孩子们前进的灯塔，只有让学生不断地获得成功，经历成功，渴望成功，让他们从成功的喜悦中获得自信，并相信自己是有能力的，从而调动其学习的积极性，增强对学习的兴趣。使他们在自主学习的圣堂乐此不疲的努力探索，让每一个智障儿童都能获得成功的喜悦。

[关键词] 智障儿童；调动学习兴趣；方法

每一个人都有成功的潜能，都有成为成功者的愿望， 都会为获得成功而喜悦，为遇到失败而沮丧。这是人之常情，智障儿童也不例外。智障儿童是一群难以沟通的特殊群体，他们在生活和学习上有许多难以想象的困难和障碍。作为教育者，我们要关注每一位学生的成长，给学生创造成功的机会。成功是照亮孩子们前进的灯塔，只有让学生不断地获得成功，经历成功，渴望成功，才能使他们树立学习的自信心，使他们在自主学习的圣堂乐此不疲的努力探索，让每一个学生都能获得成功的喜悦。也许有人说，那些智障生，我们怎么才能让他们获得成功的喜悦呢？

一、要为学生精心设计不同的最近发展区

智障儿童的发展水平永远不会在同一条直线上，教师应关注个体差异，从孩子的实际能力水平出发，针对学生的不同的发展水平，精心设计不同的最近发展区。让每一个学生可以体会到在学习中获得成功的喜悦，并相信自己是有能力的，逐步树立起信心，调动学习的积极性，增强对学习的兴趣。如要求孩子学会自己整理好书包，不能只是对孩子说：“你自己把书包整理好”，还得指导孩子应该怎样才能整理好书包，要求具体地做：先把书本、练习本理好，再把文具用品如铅笔、橡皮等放入文具盒中，再把垫板等学习用品整理好，顺次放入书包，然后，把书包带扣上，边帮助整理边叮嘱。这样孩子对所提出的具体要求有一个明确的目标和部署，就容易获得成功。我们对孩子提出的任务要从孩子实际能力水平出发，需要孩子认真的努力一下就可能成功的，应该具有孩子力所能及的难度。不论是在日常学习生活中，还是游戏活动中有了一些成功，就会表现得十分高兴，并且愿意再做一次。如有的智障儿童过去不愿意上学、怕上学，但进了特殊教育学校后表现出高高兴兴地来上学。其中主要的原因是他在这里经常得到老师的鼓励与赞许，在课堂上经常听到老师对他进步的肯定与全班同学发出的掌声赞扬，使他经常尝到成功的喜悦。于是他就从不愿意上学、怕上学变得愿意上学了。相反，如果孩子经常遇到的是失败而不是成功，那么他会对自己失去信心，没有勇气再努力干，这样就使孩子无法取得进步。

二、要及时正确评价学生的成功

学生成功的标准是相对的。是否真成功是依赖于教师的评价，学生是从老师那里捕捉到成功的信息：一个鼓励的眼神，一个满意的微笑，一句赞赏的话语，都会让学生欣喜、激动。我们对智障儿童提出明确的任务和具体要求后，必须及时检查评价。这样可以了解孩子完成任务的情况并及时给予指导与帮助，在孩子头脑中保留着所做任务的鲜明印象时，给他指出所完成任务的情况，他容易接受，也易于改正。在检查过程中，为了保护孩子的积极性，家长必须多加肯定。如让孩子学穿开襟上衣，并要求扣好扭扣。孩子开始穿时，往往会出现在服穿得不正，扣子如错，或者衣领塞在里面等等不整齐的现象。这时，首先得对孩子已能将衣服穿上身和扣上扭扣的动作加以肯定和表扬，然后再指导他如何把两片衣襟对齐拉正，领子从里面翻出来，扣子两两对齐扣好等。同时鼓励他再试穿一次，并加以检查和指导，这样进步会更快。检查孩子所完成的任务时，千万不要只指出这不对、那不好，没有半点肯定之处，这就使孩子失去成功的信心，没有再继续去学习它的兴趣和积极性。所以在指导孩子时要多加肯定，只要他们比自己的昨天有了点滴进步，就要及时把热情的赞美和鼓励送给他们，在孩子们成功的闪光点出现时，要及时给予评价。

三、要扬长避短，坚持表扬为主的评价

每个学生在学习中都有自己的长处和短处，教师要了解、掌握每个学生的优缺点，以使其在教学中扬长避短，对待学生的不足方面，教师要替学生隐藏起来，尽量不暴露，只有这样，孩子们才会经常沐浴在成功的喜悦里，从而激励他们奋发向上，把学习当做乐趣。当孩子对某些任务完成得比较好时，我们不仅需要及时肯定，并且还得大加表扬，以激励孩子对学习和生活的更大兴趣和积极性。如将孩子画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上，让老师、同学们看到，并在众多人前大加表扬。这样可使孩子亲身感受到被人尊重的喜悦，增强对学习和生活的更大兴趣和积极性，有利于孩子自信心与自尊心的培养。

每个人都喜欢赞美、讨厌批评，渴望成功、畏惧失败。这是人之常情，智障儿童也不例外。由于孩子智能低下，行为表现上的反应迟钝和某些差错是常有的事，我们对此应正确处理，尽量避免因此而挫伤孩子对学习和生活的兴趣与积极性。孩子虽然智能低下，但他也害怕丢脸，碰到使她丢脸的事，他们的心情就不愉快，会出现各种消极的甚至反常的表现。如退缩、不敢再做或甚至出现搞乱等行为。因此，我们要注意在人前少谈或不谈孩子智能低下的种种表现，特别是当着孩子本人在场更要注意；当有必要对孩子进行批评时，也应该注意尽量在小范围内进行，或不点名的暗示性批评。

总之，我们的教学要关注每一位学生的成长，给学生创造成功的机会。正常人喜欢的赞美，更不要吝啬于智障儿童。少一些批评，多一些赞美，让他们在学习、生活中同样能够感受到成功的喜悦，让智障儿童做最好的自己。□

（编辑/李舶）