长沙市部分高校跆拳道课程开展现状研究

刘炜 邓素

[摘要]运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对长沙市部分高校跆拳道课程开展情况进行调查分析。主要调查了长沙市高校跆拳道课程的教学现状、师资情况、学生情况以及学校场地设施情况，通过对调查数据的整理和分析，发现跆拳道课程开展过程中出现的问题以及影响因素，并提出合理的建议与对策，为高校体育院系跆拳道课程的开展提供一些参考。

[关键词]跆拳道课程 现状 对策

[中图分类号]G85 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0128-02

高校体育院系开展跆拳道运动不仅仅能够丰富大学生的运动兴趣，还为社会提供了跆拳道人才。但是由于各高校实际开课情况和有限的硬件设施条件，导致部分高校的教学模式单一，学生和教师都受实际条件限制。以至于我们培养的后备人才无法满足地方道馆、中小学的教学需要。因此本文将通过调查长沙市5所高校跆拳道课程额开展现状，进行总结分析，希望可以提出一些合理的建议，为高校更好的培养跆拳道后备人才出一份力。

一、长沙市普通高校跆拳道课程开设情况的调查与分析

（一）跆拳道课程的开设形式

调查的5所高校体育教育专业的跆拳道课程形式有专选、副选、普修及选修四种类型，详细情况见下表1：

从表1可以看出，所调查的几所高校都开设了跆拳道课程，大部分高校都开设了跆拳道選修课程，从调查中的学校来看，有60%的学校开设了跆拳道选修课程，60%的高校开设了普修课程，而开设专选课程比重偏少，副选课程为没有。从表中可以看出所调查的高校体育院系跆拳道课程开设形式主要有三种，即普修、选修及专选。作为体育专业学生，普修跆拳道是很有必要的，对跆拳道运动感兴趣的可以再选择专选继续提高专业水平，高校应注意普修与专修的结合。

（二）跆拳道课程内容

从表2可以看出，所调查的高校体育院系跆拳道课程教学内容都是以腿法、品势及礼仪为主，实战内容相对较少，具有挑战性的特技就更少了，没有学校开展跆拳舞的教学，忽视了学生创新动作能力的培养。跆拳道是以技击为主要内容，以品势为运动形式，注重内外兼修的攻防技击性运动，教师在制定教学计划时，仅仅注重品势、腿法基本技术的教学，造成了学生在学习过程中感觉枯燥乏味，不利于跆拳道的兴趣培养。

（三）跆拳道课程课时安排及分配

从表3可以看出高校的跆拳道课程每周授课时间都跟跆拳道课程的形式有所关联，专选每周课时都安排在3、4课时。普修跟选修课时都是2课时，占调查学校的60%，总体课时偏少。

从表4得出，上述各高校在跆拳道课程教学计划上的安排各有所差别。就开设了专选课程的两所高校看出，其跆拳道课程教学计划有4个学期和3个学期。普修课程则只有1个或2个学期，表现出各高校在跆拳道课程教学计划上有很大的差别，导致了高校在跆拳道课程发展的不均衡性，同时，学期计划的偏少也给跆拳道课程发展带了不利的影响。

二、长沙市普通高校跆拳道课程学生学习情况分析

（一）学生学习跆拳道的兴趣和动机

兴趣是最好的老师，也是跆拳道课程开展的前提。学生有兴趣学，跆拳道课程才能得以继续开展下去。以下是对湖南省高校体育院系学生对跆拳道运动兴趣情况信息：

通过表5的调查数据显示，对跆拳道运动很感兴趣的占到22%，感兴趣的占到29.4%，两者一起占到51.4%，半数以上同学对跆拳道运动比较喜欢，证明了跆拳道运动比较受欢迎，这也是开设跆拳道课程的意义所在。

从表6的数据上看，学生学习跆拳道的动机主要是学习跆拳道技术、提高综合水平以及防身健体，百分比分别为79.3%，54.6%和36.3%。学生的学习动机在一定程度上影响着跆拳道课程的发展方向，通过对学生学习跆拳道动机的了解，在跆拳道课程改革时，我们可以针对学生学习动机，注重学生的主体性，调整课程开展的方向。

（二）学生学习跆拳道的基础水平

表7中，学生大学前学过跆拳道百分比为17.5%，没学过的占到82.5%。这种情况对高校跆拳道课程推广有一定的影响，学生的基础影响到学生在后续学习中学习进程和锻炼效果，但影响力度不大。

（三）学生对跆拳道学习效果评价

跆拳道运动作为一个新兴的运动项目，且具有时尚性，丰富了广大大学生的体育锻炼活动，跆拳道教学是礼仪与技术结合的过程，在学习过程中讲究礼仪规范，不但要求学生学会技术，还教给学生做人的道理，以及不畏艰难、百折不挠的意志品质，同时懂得尊重他人、以礼待人。这种运动精神必然会使学习者身心收益、获益匪浅。以下表8是学生认为练习跆拳道后效果：

从表8可以看出，学生对于跆拳道练习效果的评价还是比较满意的，尤其是在自身素质的提高上，90%以上的同学认为练习跆拳道后，自身体质得到提高，身体的协调性、灵活性也得到了提升。调查结果表明，跆拳道运动对学生体质健康发展起到了重要的作用，对学生自信心的培养、礼仪素质的提高也有着重要意义。

三、长沙市普通高校跆拳道课程师资情况分析

（一）跆拳道课程教师专业及数量情况

调查显示，各高校在跆拳道教师数量上存在着一定的差异，大部分高校体育院系跆拳道师资不足，专业水平跆拳道教师所占比重无法满足教学需要，在所调查的高校中，还有两所高校没有专业的跆拳道教师，师资的匮乏严重影响了跆拳道课程的开展。

（二）跆拳道教师对所在高校教学条件的满意度分析

由表10得出，从收回的10份教师调查表中，对学校教学条件持认可态度的教师所占比重不够，有一半的得教师认为学校的教学条件不够完善，不能够更好地进行跆拳道教学。下表14是各高校教师影响课程开展的得部分因素分析：

四、结论与建议

（一）结论

1.根据调查，仅有少数高校体育学院跆拳道课程开展较好，大部分高校体院的跆拳道开展不够普及，课程开设类别不够。

2.高校体育院系跆拳道教师资源不足，专业跆拳道教师不够，无法满足跆拳道课程教学的需要。

3.没有标准的教学场地。在调查的五所高校中，仅两所高校有专业的跆拳道标准垫子，其他三所高校则是在室内地毯上进行。

4.跆拳道教学形式单一，内容不够新颖，没有充分调动学生积极性，没有体现学生的主体性。

5.除跆拳道课程之外，部分高校跆拳道协会及俱乐部等活动开展不够理想，相互学习交流活动不够。

（二）建议

1.加强师资力量的引进，尤其是专业跆拳道教师的引进，加强在职教师的得培训，提升教师专业水平和教学科研能力。

2.加快学校的场地设施建设，为学生提供一个适合跆拳道学习与锻炼的良好的环境。

3.深入进行跆拳道的教学方法、教学内容及教学模式的改革，提升教学质量，适应当前跆拳道课程的发展。

4.注意学生的主体性，在教学方式及内容上，在完成教学任务的前提下，培养学生的兴趣特长，注重学生的全面发展。

5.加大跆拳道运动的宣传工作，多开展校内跆拳道竞赛、表演及社团活动，促进跆拳道的学习和交流。

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责任编辑：张丽