园林美术教学中素描基础课程的教学方法探讨

秦艳洁

摘 要：结合目前园林美术教学中素描基础课的教学现状，分析存在问题，提出分层递进教学方法，改进素描基础教学的方法，以提高教学的质量。

关键词：园林美术；素描基础；教学方法

1 园林美术教学中素描基础课教学存在的问题

1.1 过分依赖多媒体教学

通常多媒体教学在相关教学中起辅导作用，运用情景假设法使得学生更快更有效地理解学习内容，而不是过多地依赖多媒体设备，教师只有通过现场示范和指导，用多媒体进行辅助教学，才能达到良好的教学效果。

1.2 教学模式陈旧

在素描课程教学中，传统的教学方式多是从画石膏开始，到静物，再到风景，以老师讲解为主，最后临摹完成一些手绘作业，欣赏和外出写生很少，这种教学方式虽能让学生打下一定的美术基础，但缺乏互动性和趣味性，教学模式单一陈旧。

1.3 教学中不能充分调动学生积极性

课堂教学中，很多老师对学生的指导以命令式的口气进行，只是一种老师讲学生听的状态，无趣无味，缺乏鼓励学生多进行各种方向的尝试，一味要求学生进行单纯的绘画练习。很多学生在初期的学习当中认为素描和色彩只是把写生对象抄在纸上，并未使学生产生更大的学习兴趣，所以，这就要求教师因材施教，耐心培养，多以鼓励的方法激发他学习的信心，调动学习积极性。

2 分层递进教学在素描基础课程教学中的具体运用措施

2.1 分层递进教学所遵循的原则

2.1.1 因材施教，区别对待。因材施教与区别对待原则是分层递进教学中必须遵守的核心原则。基于因材施教，区别对待的原则，教师应根据学生自身的实际学习积极性及能力情况，采取不同的教学方法。在素描基础课程教学中，由于其学科的特殊性，教师要深入到学生群体中去，了解不同学生的志趣、技能方向、学习能力等，再进行合理指导。不同的教学内容，不同的场地设施等都是教师应该考虑的因素。

2.1.2 系统教学，全面培养。教师在进行因材施教区别对待的教学中，依然要根据素描基础课程的大纲与目标，其所讲内容不能脱离关于素描基础课程中所规定的大纲框架。通过将教学目标分层制定，使学生在各个层次学习的过程中领会各个层次的连接性，对于学生在各个层次内容学习能力的变化进行相对应的及时调整，以达到全面提高和全体发展的目的。

2.1.3 分层教学，循序渐进。在进行分层教学的过程中，教师应当一步一步脚踏实地来完成教学内容，对于不同学生实行不同教学方案的基础上，要遵循循序渐进原则，有计划、有步骤、有目标地进行分层递进教学工作的开展，使学生扎实、有效地掌握所学内容，培养学生认真的学习精神及严谨的绘画风格。

2.2 分层递进教学的基本步骤

首先认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生在素描方面的学习兴趣及学习能力，将全班学生相对分为造型能力较好、造型能力一般、造型能力较弱，既A、B、C 3组，根据不同层次学生的美术基础和造型能力确定具体可行的教学目标，教学内容要符合学生的实际情况，既统一要求，又区别对待。造型能力好的学生以创新为主；对造型能力一般的学生以激发兴趣为主，对造型能力弱的学生以增强信心为主。例如在素描静物课教学过程中，目标是让学生了解静物写生的步骤和方法，分清楚每一步骤的关键点和方法的运用，了解从形体特征到明暗色调，从体积塑造到色感、质感、量感的表现等。然后针对不同的组分别进行理论讲解与示范，让学生掌握知识点，通过递进互动式的探究学习与实践，来培养学生的绘画能力与创造精神。在教学评价上，不同组针对画面效果进行分组分人评价指导，肯定好的方面，点出画面的优点，同时也说出画面的不足，还可以拿一些好的作品作比较。学生一目了然，将会有更深刻的印象，不会因此削减学习的积极性。

2.3 分层递进教学在素描基础课程教学中的运用意义

分层递进教学法在程度上，能够提高学生对素描的学习兴趣及自信心，通过分层递进教学，可以满足不同类型及不同层次学生的学习需求，对于教师的教学积极性，学生的心理健康及个性的发展都有良好的促进作用，对园林美术教学质量的提高具有积极意义，可以尝试在色彩基础、园林手绘、园林设计等课程中推广。

3 结语

综上所述，分层递进式教学遵循因材施教又不失系统性，循序渐进又不失整体性原则，为每个层次的学生都创造了成功的体验平台，显著提高学生们的学习兴趣及学习能力，其积极向上的学习兴趣使其进入一个良性的学习循环过程，为其教学效果起到促进作用。

参考文献

1 李茜.中职园林美术探究式教学模式及整合点研究[D].东北师范大 学，2014

2 张亚松.在高中基础素描教学中的策略研究[D].河北师范大学，2015

（责任编辑 张芝）