电子手工焊接技术的教学创新与实践

叶平 俞国平 张松彪 吴胜

（中国人民解放军95275部队 广西柳州 545005）

电子手工焊接技术的教学创新与实践

叶平 俞国平 张松彪 吴胜

（中国人民解放军95275部队 广西柳州 545005）

电子手工焊接技术是从事与电子相关工作人员的一项基本技能。通过多年对大学毕业生的岗前培训，我们发现大多数毕业生并没有掌握好该项技能。实践表明，我们在电子手工焊接技术教学中采用的创新教学方法达成了非常好的教学效果，该教学方法在课程设置、课程实施环节进行了创新，一改过去“粗放式”教学模式，创新了训练方式，细化了教学方法手段。

电子手工焊接技术；电烙铁；焊锡丝；万能板；焊接时间；堆锡量

电子手工焊接技术是从事与电子相关工作人员的一项基本技能。该技能是指利用电烙铁熔化焊锡丝将电子元件焊接在印刷电路板上的技术。国内很多学校在学生“电装实习”阶段都会教授这一技能。我部近些年对高校毕业生进行岗前培训过程中，也开设有以提高其电子手工焊接能力的实践课程。通过多年的教学我们发现大多数毕业生（很多为电子相关专业毕业生）并没有很好的掌握该项技能，具有较高焊接水平的学生微乎其微。当前有些行业尤其是一些修理行业对该项技术的要求较高，拿我们进行岗前培训的民航飞机维修行业来说，企业要求员工必须娴熟的掌握该项技术。因此围绕“如何教、怎样教好”的教学研究就显得很有必要。

通过调查研究我们认为大多数毕业生对该项技能掌握不好的原因在于：

（1）教学上认为该项技术相对简单，重视不够。当前很多学校认为这项技能很简单，因此对该课程不够重视，甚至认为不需要拿出专门的课时进行教学。

（2）学校针对该项技能的系统教学缺失。大多数学校只是在“电装实习”阶段简单讲解电子手工焊接要领，然后由学生利用手工焊接技术组装诸如收音机等一些电子产品，真正系统教授怎么焊，如何能焊好的学校很少。

（3）学生实践练习不够。电子手工焊接技术需要通过大量的实践练习才能熟练掌握，但是很多学生在校期间运用该技术焊接电子元器件的机会不多，焊接的电子元器件数量偏少。

教学实践表明，电子手工焊接技术看似简单，但要使学生真正掌握好并不易，仅凭简单的教授焊接的基本步骤，然后由学生在电子制作中进行自主学习的教学方法是很难达到良好教学效果的。

针对传统教学思路难以达成教学效果的问题，我们在民航维修相关单位员工岗前培训中对电子手工焊接技术的教学进行了创新和实践。实践表明，针对该技术的教学取得了很好的教学效果，绝大多数学生通过培训都能娴熟掌握该项技能，并达到较高的焊接水平，用人单位对培训效果也非常满意。以下就电子手工焊接技术的教学创新方法进行系统阐述。

1 课程设置

为了达成良好的教学效果，我们针对电子手工焊接技术特点开设了电装实习课。该实习课包括焊接技术练习环节和电子制作环节，电子制作环节一方面视为练习环节的检验，另一方面也可以提升学生的学习兴趣。该课程经过我们反复地测算设定为两个全天共16个学时。学生通过这16学时的培训普遍能达到娴熟掌握该项技能的要求。

2 课程实施

电装实习课开始阶段主要是教师讲授电子手工焊接技术所需的工具、材料、焊接的方法步骤等。这里要指出的是对于所需的工具要讲清其结构、种类及使用方法等，特别是对于电烙铁要从结构上详细介绍，并强调安全使用的注意事项。同时要将工具使用制度结合到工具使用方法中去进行讲解，让学生既学到工具的使用方法又学到工作方法。

考虑到电子手工焊接技术是一项需要大量练习才能很好掌握的技术，我们在练习材料的选择上进行了创新。通过到电子市场调查并结合电子元器件焊接的特点，我们找到了一种既经济又能达到教学效果的方法，该方法的练习材料使用电子制作常用的万能板以及网线。依此法既可以避免让学生直接拿电子元器件在印刷电路板进行练习造成教学经费的浪费，又可以解决印刷电路板焊盘设置并不规整，教师难以进行课堂检查的问题。由于市场上万能板的规格较多，考虑到学时数和操作方便性，我们选择的是6cm×10cm规格的万能板，一名学生大概使用两块万能板就能满足教学需求。网线的运用主要是应用其金属芯来模拟电子元器件的管脚，选择网线可以购买市场上较为便宜的那种，这种网线的金属芯线径更接近于普通电子元器件管脚的线径。当然有条件的话也可以直接选择制造电子元器件管脚的管脚线。具体练习时把处理后的金属芯剪成3cm左右的小段，并将小段金属芯对折，然后将对折后的金属芯插入万能板上同一排面的相邻两个焊盘上（刚开始焊接时为了学生能有一个好的操作空间可以隔一个焊盘），如此就模拟了电子元器件实际焊接的场景，此时要注意的是金属芯插入后一定要竖直朝上，不允许学生为了焊接时不使金属芯晃动将其压弯固定。

教师讲解完焊接的基本步骤，并再次强调注意事项后就可以让学生按步骤在万能板上进行练习了。刚开始练习时并不需要在焊接时间上进行要求，一定要让学生按部就班做到位，从而掌握扎实的基本功。教师让学生按讲解的步骤自行实践一些焊点后应该到学生中进行现场的示范演示，为了节省时间可以一次给4名左右学生进行示范。示范中教师要把焊接的要点示范清楚。对于电烙铁使用过程中可能遇到的“烧死”现象及其处理方法也要结合讲解到。教师示范完后可以让学生练习20min左右，此时应该加强检查对一些不得其法的学生及时进行纠正。这段时间的重点主要是让学生体会焊接基本步骤，对焊接中关键的焊接时间和堆锡量不必太过关注。

学生通过一段时间对焊接步骤的练习后，教师就可讲解对焊接时间和堆锡量的要求了。这时应要求学生插金属芯时不空一个焊盘进行焊接（要注意的是焊完后禁止学生去剪掉多余管脚，如此有助于学生达成较高的焊接工艺水平）。学生进行该步骤练习时要逐个焊点焊，不要一口气不间断焊接多点，主要以熟悉步骤、逐步缩短焊接时间和掌握堆锡量为主。

学生练习30min后教师对学生的焊接成果进行集中检查，这时要指出学生焊接的优缺点，对于掌握程度较好的学生可以要求其不间断焊接6个点（即不间断焊接6个焊点），以此进行进阶练习。对于掌握程度不好的学生应重点进行检查，指出其焊接中存在的问题并讲解示范，确保这些学生尽快能进入进阶焊接阶段。进阶练习阶段分为不间断焊接6个点、10个点、16个点、20个点四个阶段，进阶练习的设置一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以使学生有的放矢、不断进取。学生进入进阶焊接阶段后，每隔半小时要进行一次全班检查，教师通过检查指出学生焊接的优缺点。学生焊点的良好率在90%以上就可以通知该学生进入下一个进阶阶段。对于焊接质量好的学生要及时进行全班通报表扬，营造一个“比、学、赶、帮、超”的课堂氛围。

教学进行到第一天的下午，先进行1个学时的焊接练习，然后进入电子制作环节。该环节我们设置的是焊接一个七管调幅式收音机，当然组装其它一些电子产品亦可。由于本环节重在检查学生的焊接质量，加强学生的学习兴趣，所以采用的是市场上现成的教学收音机组装套件。第一天下午主要是组织学生焊接电阻、瓷片电容等，对于三极管等焊接要求较高的器件放在第二天进行焊接。学生通过在实际印刷线路板上进行真实元器件的焊接，可以达到模拟实践到具体实践的转换，提高其实际操作能力。

课程进行到第二天，先组织2个学时左右的焊接练习，这一阶段练习，要严格要求学生只能焊接万能板，不允许擅自进行收音机的焊接，教师要加强检查。实践表明，大部分学生经过前一天的练习能够处在“10个点”这个阶段（学生不间断焊10个点全部达到较高标准），此阶段如果教师抓得好，很多学生就能达到“16个点”甚至“20个点”的高焊接水平。

练习环节后，学生在教师的指挥下统一进行收音机器件的焊接，焊完后对收音机进行统调，统调之前由教师对收音机电路电流测试点的电流值进行测试，发现问题指导学生进行电路检查，合格的学生进入统调。经验表明，学生通过前阶段的焊接练习已经具备较高的焊接工艺水准，因此收音机的焊接效果很好，绝大多数学生组装的收音机能一次焊接组装成功，并清晰地收到多个电台，只有极少学生由于元器件焊接错误或焊接时间（主要是三极管）较长收不到电台或声音较小，通过教师的帮助纠正，基本都能达成收音机成功组装的目的。

以上就是我们进行电子焊接技术的教学创新方法和实践，该教学方法创新了电子手工焊接技术的教学方法和教学环节，增强了教学的针对性，提高了学生对该课程的学习兴趣。实践表明，通过该教学方法的取得了非常好的教学效果。

[1]彭丽芳.电子手工焊接技能课堂教学的五个环节[J].就业与保障，2007（04）.

[2]张明磊.浅谈电子技术教学中的手工焊接[J].电子世界，2014（11）.

[3]李广建.电烙铁焊锡技术[J].科技资讯，2010（17）.

[4]刑帮学，张小东，王忠福.手工焊接技术要领[J].工程机械与维修，2011（12）.

TG44

A

1004-7344（2016）11-0036-02

2016-3-9

叶平（1979-），男，江西崇义人，讲师，主要从事航空维修研究工作。