高中电学实验能力影响因素及应对方法的研究

魏仲举甘肃省庆阳市镇原县镇原中学

高中电学实验能力影响因素及应对方法的研究

魏仲举
甘肃省庆阳市镇原县镇原中学

在教学实践的前提下，讲述了电学实验能力的基础结构及地位。本文通过探析了电学实验能力影响原因及提出了相关提升电学实验能力的相关举措。

电学实验能力；影响因素；物理

引言

高中物理是属于一门以“实验”为基础的自然科学，与此同时，也考察了学生的实验操作能力，随着现在新课改的推进，也更凸显出了实验的重要性［1］。近些年来，由于“物理实验”的瓶颈限制了高中物理教学活动，而众所周知的“电学实验”就是其高中物理实验的重要内容之一。而探析影响电学实验能力的因素主要就是为了更好促进学生的实验操作能力能有所提升。

1.电学实验能力的基本结构

所谓的“电学实验能力”就是指能够独自顺利完成某电学实验活动的各种相关能力的总和。而电学实验能力也是属于多种特性的综合体，因此也就具备了属于自己的特殊结构。一般情况下，电学实验即使有低层次的实验操作能力，也能够完成一系列的教学实验，其中囊括了“问题发现、实践操作、观察”等相关能力，而较高层次的科研实验囊括了“资料检索能力、实验设计能力、数学应用能力、创新思维“等相关能力。

2.探析电学实验能力的影响原因

第一，儒家思想束缚了科学教学发展［2］。妇孺皆知，儒家思想对我国的影响很深，其核心就是仁、礼。通过“科举制度”选拔人才，以四书五经为主要教学内容，而忽视了科技教学。在当下的高中物理教学实验中，部分学校还是以“课堂教学”为中心，以老师为主体的模式进行教学，而学生知只是一味被动地在接受科学知识。事实上，这种模式严重影响了学生对物理的学习兴趣，在新课改的条件下，应当以学生为主体，要求学生自己具有一定的实践操作能力，老师要起到一个引导的作用，去挖掘学生对物理的学习兴趣。第二，实行对电学实验教学的束缚。唯升学论英雄，这种思维理念极其冲击了高中物理实验教学。当下有部分政府、相关教育部门及及学校仍然都是重视学校学生的考试成绩及升学率的情况，而实验教学没有去摆脱各级考试的束缚和影响。而学校对实验的各方面投入都是有限的，何况实验员也并不是一线教师，对物理课堂教学并没有充分的了解，在购买相关器材方面的渠道也是有限制的。此外，老师在准备实验之时，相对耗费精力大，但是下载视频却是很方便，倘若没有达到一定专业素养的老师，很难去把实验这门课程教好，所以，渐渐会呈现“讲实验”的现象，这样一来不仅违背了物理的教学规律，也严重地影响了学生对物理的学习兴趣及学生的潜力。

3.电学实验能力提升的有效途径

3.1电学实验教学需要高效课堂

第一，“微课”帮助实现高效课堂［3］。微课的资源特征就是以最短的时间内获取到最高的效率。时间长为五至十分钟最有，并且是只针对一个知识点或者是小问题进行深入研究；由“文字、配音”等相关条件构成，轻松的画外讲解进行更直观生动的表达；方便学生能够随时观看及学习，这与他们的视觉停留规律及意识学习特征是相适宜的。一般微课可以在实验前的学生预习的时候用，这样既能帮助接受能力强的学生，也能促使基础薄弱的学生便于接受；第二，“虚拟实验”可以帮助达到高效课堂。一般情况下，虚拟实验就是在具有实验器材的前提下，通过利用在计算机上面用仿真软件去模仿实验仪器，进行人机对话来进行实验的步骤。这种方法具有“操作简捷”、“节省实验器材”等相关优势，也破除了过去传统实验对时空的限制，使得可以随时进入虚拟实验室的目的；第三，一般情况下，我们都知道，电学实验器材都不便宜，一个班级所要同时使用的电学器材就价格不菲，并且器材的反复使用很可能会遇到“破损”的情况，这就需要实验老师进行及时的“检查、修理”等相关举动，达到保障器材能够长期使用。

3.2电学实验技能需要相关操作培养

实验技能相关的培养是具备基本实验操作能力的有效基础，所以，电学实验教学对于学生的操作技能培养是必须要进行的。而技能的培养一般都遵循以下规律：第一，理论知识的学习。基础的理论学习是让学生了解测量的原理及仪器的特性；第二，是模仿操作。学生一定要在上课的时候去重视并观察老师是如何去进行测量，怎样去更好握持器材；第三，独立实践。学生要用心并感受在整个实践如测量的整个进程。在以上的规律中，若出现有违背的情况，那么对于技能的接受掌控效率就很难得到保证。另外，老师要乐于主动去学习“教学心理学”，了解学生的思维特性，给予学生一定的发展空间，主动去探析并研究器材的“构造”及“原理，尤其要值得注意的是，老师尽量多去创造更多的实践机会让学生科学合理利用，去降低他们对实验器材的陌生感及紧张感。

3.2.1电路连接对于电学实验的重要性

首先，要按照电路图的摆设，在“仪器”等相关器件的基础上把本次实验需要读数等相关较多的仪器放在实验者面前，这样方便他们更好地进行实践；第二，在接线的时候要按照电路图先“串联”后“并联”的规律去进行相关电路的连接；第三，尽量选择合适的导线显示出电路的连接更加美观，还有就是根据“颜色”的特点去区分其电路中的电势。

3.2.2电学实验离不开仪器，必须熟悉掌握其操作

例如，在高中物理学实验中，最容易碰到“滑动变阻器、电阻箱、电压表”等相关仪器，要做到从简到杂，孰能生巧掌握仪器的性能及构造、读数等相关知识。特别是滑动变阻器的两种接法，一般初中只接触到了一上一下方式接，而电学实验分组就要让学生去了解其两种接法，并且让学生知道滑动变阻器仪器的特征，学生在反复操作之后，达到不容易出现错误的目的。并感受滑动变阻器两种接法方式对比，比如“电压、电流调节范畴”等。

4.结束语

总而言之，电学是在物理教学中重要的环节之一，同时也是高中物理教学中的难点。尽管如此，一个合格的高中物理老师熟悉掌握演示实验教学的基本技巧，通过理论与实践的相互结合，去增强学生的创新能力，挖掘学生的潜能，达到提升高中物理教学的质量目的，更是有助于提高高中电学实验能力的培养。

［1］张忠政.张春红.新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究［J］.教育教学论坛.2013，（50）:244.

［2］陈维绸.高中电学实验能力影响因素及对策的研究［J］.西部素质教育.2016，（5）:94.

［3］曹会.高中物理电学实验资源开发与能力培养的初步探究［J］.苏州大学.2010，（4）:13.