探讨医学免疫学教学中案例教学法的有效运用

李　丽河南护理职业学院

探讨医学免疫学教学中案例教学法的有效运用

李丽
河南护理职业学院

目的:评估案例教学法的使用在医学免疫学实践教学中的效果。方法:以本学院2015级护理学专业89例学生为对象，随机将其分成调查、对照两组，调查组45例以案例教学法展开实践教学，对照组44例以常规化教学方式展开实践教学，比较两种教学法的运用成效。结果:调查组护理学生的理论评估分数、实验实操评估分数、综合总评分数都优越于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论:案例教学模式运用在免疫学课程知识的实践授课中，能取得较好效果。

医学免疫学；案例教学；实践运用

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。

在护理专业学生的医学免疫学课程的实践教学中引入案例教学，能使护理专业的学生全面、高效地掌握所接触的课程知识，本文以本学院2015级护理学专业的89例学生为对象，随机将其分成调查、对照两组，分别以案例教学法、常规化教学法展开相应实践教学，评估两种教学法的运用成效，报告如下:

1.对象和方法

1.1研究对象

抽选本医学院2015级护理专业的89例学生，所选学生都属自愿加入此次调查活动。随机将其分成调查、对照两组，调查组45 例:21名男性、24名女性，年龄在20-25岁间，平均（23±1.24）岁；对照组44例:19名男性、25名女性，年龄在21-25岁间，平均（23± 1.35）岁。两组学生的各科成绩及基础性资料比对，没有显著差异（P＞0.05），可展开对比评估。

1.2方法

对照组运用常规化的课程教学法展开免疫学实践教学，即教师遵循教学纲要拟定有关授课内容及目标，进而向组内学生示范、解说具体知识。

调查组以案例法展开医学免疫学实践教学，所选案例紧扣教学内容，案例分析的目的是使学生加深对所学理论知识的理解和运用理论知识解决实际问题的能力，因此，所选案例必须是针对课程内容的。

方法为:

（1）自学阶段。授课前，教师按学生差异情况，将其划分成若干个组，各组约是6人。然后向每个组布置自主学习的任务及课堂目标。（2）完成任务。待教师布置完各组探究任务后，各组学生自主查找、搜集相关的医学免疫学材料，并结合这些知识探讨学习任务的情况，以得到组内统一结论，为课堂大讨论的发言活动做准备。（3）课堂大讨论。每个小组的组内任务完成之后，教师安排所有学生开展课堂大讨论。通常安排三次大讨论活动，例如，第一堂大讨论课上，教师讲解医学免疫学的抗原、抗体知识，各组学生结合课外学习任务的讨论结果进行相关发言，并根据“病毒性肝炎鉴别及实验分析”的主题展开探讨，以提升全体学生对病毒性肝炎的认知程度。第二堂大讨论课上，教师先对免疫系统内容展开授课，并让学生回顾上堂课的有关知识，接着组织有关淋巴细胞的大讨论活动，使学生有效理解淋巴细胞特性、基本功能等知识点。第三堂大讨论课上，教师以”超敏反应”为主讲内容，然后将相关检测、鉴别知识运用到病毒性肝炎实验探究当中，引导全体学生进一步了解乙肝病毒在机体中的反应机理，进而探究如何实施抗乙肝病毒的免疫性治疗。（4）知识巩固。结束课堂大讨论的相关教学实践后，教师按每名学生的讨论提纲、任务完成情况等展开知识巩固教学，适时更正学生对医学免疫学知识的理解误区。

1.3统计学研究方法

本文中，全部数据都使用SPSS20.0版统计软件予以处理，用x2检验计数资料和t检验计量资料，（xˉ±s）代表计量数据；（n%）代表计数资料；当中，P＜0.05表示对比差异较大，具有统计学意义。

2.结果

研究结束前，教师分别对两组学生展开统一化考核。经评估，调查组组内学生的理论评估分数、实验实操评估分数、综合总评分数分别是（91±2.85）分、（90±4.21）分、（89±5.03）分；对照组组内学生的三项评估分数分别是（72±1.04）分、（70±3.09）分、（71±2.37）分。对比得知，调查组各项考核分数都优越于对照组，差异显著（P＜0.05）。

3.讨论

护理专业课程的实践授课中运用案例教学方法，其开展形式以实际案例作为具体导向，将核心落脚点放在“理论知识联系案例操作”上［1］。案例教学使用于医学免疫学相关课程的实践教学当中，可调动学生参与课外探究、组内讨论、课堂大讨论等环节的学习积极性［2］。从案例教学的本质目标上讲，此教学法的着眼点在于:将灌输式、填入式教学转变成自主探究活动［3］。本文中对两组学生实施成绩及学习体会调查，结果显示，比起常规教学的开展情况而言，案例教学更能激发学生参与免疫学课程学习的自主性、能动性，且有助于启迪全体学生的医学逻辑思维及实验操作技能。教学中，教师不仅是教师而且也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。能够调动学生学习主动性。生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性.由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

本研究中，调查组学生的理论评估分数、实验实操评估分数、综合总评分数都优越于对照组，差异显著（P＜0.05）。这表示，将案例教学模式运用于医学免疫学课程知识的实践授课中，能提升学生的各项考核成绩，教学效果较好。

［1］付强，胡涛，薛江楠，等.网络教学平台和形成性评价在《医学免疫学》教学中结合的意义探讨［J］.教育教学论坛，2015，4（16）: 188-190.

［2］张艳平，丁矢，杨杰，等.RGSE教学模式与PBL教学法在医学免疫学教学中的实践应用比较［J］.中国医药指南，2015，13（4）: 288-289.

［3］邱文洪，艾永循，郭凯文，等.PBL-LBL双轨教学模式在医学免疫学教学中的应用研究［J］.中国高等医学教育，2013，29（9）: 112-114.