做足功夫，把讲评课讲出“味道”

焦裕广山东省章丘市第一中学

做足功夫，把讲评课讲出“味道”

焦裕广
山东省章丘市第一中学

讲评课前，老师要认真批阅试卷，认真分析学生的作答情况和试题的考查目的；在讲评过程中要力求精讲精析，抓住学生出现的典型问题，选择其重点加以点拨讲解，以此来启发学生思考，对其重要的规范审题、规范答题和方法进行有效的总结与训练。立足于基础，注重渐进、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展开阔起来。

课前分析讲评策略

学校组织听评课活动，笔者听了多节习题讲评课，深有感触，习题讲评课该讲什么、如何讲，不少教师还模糊不清。现在大部分的习题讲评课，老师们还是比较茫然，不知如何去讲，大部分是随心所欲，漫无目的，而没有一个完整的教学流程；“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式经常成为试卷讲评的主角，大大的限制了讲评课的效果，也使得学生毫无学习的兴趣。

笔者认为：一堂好的讲评课要遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，教师在要认真批阅，认真分析学生作答情况和试题的特点，在讲评过程中采取适当方式方法以积极引导学生积极参与教学，通过自主合作探究来分析，找出自身存在的问题和出现问题的根源，以达到提高发现问题、分析问题、解决问题的能力和水平。

一、课前分析讲科学

课前老师认真批阅了学生试卷，挑选了具有代表性的三类试卷，并拍照制作了PPT课件。

好的讲评课要讲究科学性，这就要求教师上课前要做到细心，在两个问题上做足功夫：一是对试题本身的问题进行认真分析；二是对学生考试成绩、答题情况、错误情况进行认真统计分析，做到了然于胸，目的明确，做到全面准确把握试卷信息。在此认真总结的基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，以便在上课讲解时分清轻重主次。避免“胡子眉毛一起抓”而造成抓不住重点，分不清主次。以致上课效率低下。

二、课堂讲评重策略

1、讲评目标求明确--“有的”方可“放矢”

这节课，老师出示了三个目标：①记住共点力作用下物体的平衡条件②会用解直角三角形法、正交分解法③会用整体法和隔离法。

讲评开始前，教师要制定明确具体的讲评目标，让学生明确目的以及讲评要达到的教学效果。在制定教学目标时，要坚持具体化的原则，切忌制定的目标过大、过假、过空。另外，在制定讲评课教学目标时，要关注学生的情感、态度、价值观目标，对学生的精彩亮点表现，要跟进及时的鼓励，对学生不足之处要提出善意的批语，塑造学生的自信心。

2、自纠自悟“求诸己”--各人自扫门前雪

老师留给学生10分钟时间，让学生自查自纠。要求对照答案纠正自己的问题，对有疑问的题目先独立思考。

测试过后，要及时将试卷及答案发给学生，让学生第一时间内了解个人考试情况，根据答案学生也能进行自我分析，是知识方面的错误，还是审题理解方面的错误，或粗心大意计算的错误，或记忆理解方面的错误等。学生能通过自纠解决的问题，教师坚持不讲解，这样做也可以起到“有心栽花花也媚”的作用，让学生自己动手，有助于发挥学生主体作用，以此培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

3、小组合作“显智慧”--众人拾柴火焰高

10分钟之后，老师让学生提出仍有疑问的问题。小组讨论15分钟，老师提出要求：①注意时间②讨论之后准备交流展示。

在学生经过自主纠错阶段后，学生如果遇到“山穷水尽”不能解决的问题时，这时教师就要做学生“柳暗花明”的引路者，要引导学生以小组的形式进行讨论交流，同学之间互相解决问题，在这个过程中教师要不断的巡回辅导，加入到学生的讨论中，并且注意各小组学生讨论情况，统计好小组还不能解决问题，为下一步重点讲评作好准备。

4、共性错题“重归类”--请入瓮中“擒捉鳖”

老师着重讲析学生共性问题。通过小组合作形式让学生参与进课堂。在小组讨论过程如果仍有不能解决的问题，让各个小组长做好统计，然后教师汇总，个别小组出现的问题可以让其它小组帮忙解决，如共性问题由教师重点讲解。主要讲学生答题过程中存在的问题、考查知识的范围，讲答题的思路、出题者的意图。以此来帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。

5、学生样卷“海里选”--互评比拼“处处闪”

老师在大屏幕上，展示了三组学生答卷，引导学生对照自己试卷找问题。

借助数码相机拍下有代表性的优秀试卷和问题试卷，制作多媒体课件，讲课时让学生对照两份试卷，进行分析点评，点评优秀试卷的可取之处，问题试卷的问题所在。并与自己的试卷进行对比，进一点查找自己的进步与不足，并简要地在试卷上面写出反思。甚至可以让学生给展示试卷进行打分，从而让学生对得分点有所了解，增强答题的针对性。

6、总结反思“寻突破”--路芬芳“满路香”

在讲评结束时，要做好引导学生进行总结反思，以加深对本课的印象。如通过本次考试，你的收获是什么？你暴露了哪些问题？通过讲解和自我提升，你解决了哪些问题？还有哪些问题需要继续改善？有意识地要求每个学生自己分析写出反思，找出自己的薄弱环节，提出今后改进的措施，也可让有代表性的学生上台展示。在经历了上述自主合作探究的学习历程的历练后和启迪后，让学生进行这一必要的反思总结，让每位学生都收获满路芬芳。

7、重组训练“别用心”--变式训练“有百味”

这节课，老师选编了3道变式练习题。（针对性不错）

在讲评课的最后，可以对试题进行重组，设置补偿练习。也可以采用变式训练，变式训练可以只改变几个数据不改变要求，也可只改变题目要求，也可以找一个类似的题目。有意识地展现让学生自己展现思维活动的过程，来充分调动学生学习的积极性、主动性，同时也能培养学生独立分析和解决问题的能力，从而真正把学生能力的培养落到实处。

总之，讲评如“做菜”，做菜讲究的是色香味俱全，讲究的是刀法精细。讲评课，也不会例外。一节好的讲评课，就要求教师要有好的刀工，有着好的教法，在讲评过程中要充分体现“学为主体，教为主导”的教学原则，最大限度地发挥学生潜力，力求精讲精析，抓住典型的错例，采取丰富活动，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳，不断提高学生的解题水平和应变能力。把讲评课讲出味道来。