浅析“无墙化”班级管理的基本策略

张红

中小学德育工作“要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促使形成良好的社区育人环境”。基本自身的情况，我校提出了“无墙德育”的德育理念，并积极落实到班级管理之中，形成了“无墙化”的班级管理操作模式。

一、“无墙化”班级管理的内涵

“无墙德育”是基于家、校、社三位一体的德育体系提出的理念。它强调资源的全面整合，让人人成为德育工作者，事事成为德育载体，处处成为德育的契机。所谓无墙化班级管理是将这种打破师与生、师与师、家与校之间壁垒的“无墙化”德育理念渗透到班级管理工作之中所采取的各种管理行为。这种管理的目的是要发挥学生、教师、家长等所有人的力量，发挥集体教育、学校活动、社区资源等德育载体的作用，提升班级管理的效能。

二、“无墙化”班级管理的价值

无墙化班级管理能汇集多方面力量，打破时间的限制。无墙化班级管理倡导人人都是班级发展的责任人，这就改变了之前班级管理只靠班主任的观点。当家长、社区等人员意识到责任与义务后，班级管理就突破了时间的限制，不仅是在上学的8小时，还延伸到8小时之外的其它时间点，不仅是在上学期间，还延展到放学后以及周末的时间。

无墙化班级管理能有效整合各方资源，打破空间的制约。无墙化的班级管理追求事事是班级管理的契机，处处充满班级管理的资源。因此，学校有计划的系列活动、家庭安排的学习、社区随机出现的偶然事件都可能成为班级管理的资源。这样，无墙化班级管理就突破了教室的空间限制，将空间拓宽到了校园、家庭与社区之中。

三、“无墙化”班级管理的策略

1. 确立班级目标，步步推进

无墙化班级管理倡导集学生、家长、教师等人的智慧，确立出班级的目标、班级特色等理念体系，再围绕这些目标远景去行动。当然班级奋斗目标的确立要难易适当，既不能高不可攀，难以达到，失去对学生的刺激，又不能轻易达到，形成不了学生为目标而奋斗的动机。目标确立以后，要不断激发学生对目标的向往，注意认真检查和及时修正目标的执行情况。比如：为了过一个有意义的、属于自己的“六·一”儿童节，将活动的目标确立为：讲团结、重参与。为此学生们组建小组，积极发挥小组优势、特点去进行节目创意：有的写诗，有的画画，有的排演节目，有的去请家长参与助阵。在这个团结互助、积极参与的过程中，预定的目标实现了，育人的效果达成了。

2. 运用激励艺术，多元化评价

班级应建立多元评价机制，促进不同层次，不同个性学生发展。评价的方式应当是多鼓励，少批评；多指导，少指责。鼓励、激励大大多于否定、批评，以希望、建议的方式表达改正缺点的要求，对学生的进步有所期待。评价的内容应该涵盖学生生活的各个方面，不仅关注学业成绩，更要关注学生的责任感、文明素养、行为规范等，具体包括日常礼仪、体育运动、劳动卫生、午餐午休、文艺活动等等。即使是同一行为，也可以分不同层次，依据不同主体的表现进行评价。比如开展“石牌好孩子”、“石牌好家庭”等评选活动，可以以“最优”为标准，也可以以“最大进步”为标准，还可以体现在对某孩子从无到有的表现进行肯定。当然，在这一个过程中，每一位同学、每一位老师，每一个家长都应是执行者、参与评价者，从不同视角积极鼓励与多元评价。

3. 尊重知晓权，及时沟通

无论是学生还是家长，都有权利知道班级的重要事务，班主任也有主动告知的义务。在无墙化的班级管理中，服务意识与管理意识同样重要。班主任利用校讯通、家长QQ群、微信朋友圈等方式与全班家长保持着常态的联系和交流，及时将班级发生的重大事情、班级活动、学生学习问题等通过照片、视频、短信等方式发送给家长；学校和班级重要的通知、倡议书则以纸质文本的形式送达家长并要求家长在回执上签字；对问题学生的教育进展以面谈、家访等形式与家长交流。这种“无墙化”的做法，让家长感觉自己就是班级的管理者，就是孩子成长的引路人，从而乐于参与班级管理之中。

4. 利用集体活动，增强班级凝聚力

实践中我们将个人的缺点或优点放入集体之中进行教育是非常有效的教育方式。比如：学校每周流动红旗评比后，询问集体为何此次没有获得红旗，顺势点出出问题的同学，让他来归纳原因，无形中促使他反思自己：自己游离于集体之外，忽略班级团队荣誉的错误，从而下决心去改变。再如：当全校运动会、校园艺术节等活动中班级荣获集体奖时，也可以利用这个契机，探讨获奖的缘由。当然，每周卫生评比、墙报检查、课间操比赛、外出综合实践活动等都是进行集体教育的良机。

责任编辑 邱 丽