浅谈小学生语文学法的指导B

张建华

摘 要：教师的教学工作不应该只是向学生传授语文书本上的知识，还要注重小学生语文方面学习方法的指导，教给学生学习语文知识的正确有效的方法，使学生具有自主学习的能力。

关键词：小学生；语文；学习方法

作为小学语文教师都明白，在语文的教学中，教师不能单一地给学生传授语文知识，所要重视的是学生语文学习的方法，锻炼学生自主学习的方式，培养学生独立自主的学习能力，达到提高学生语文学习效率的目的。

一、抛砖引玉，让示范引路

小學生的认知规律深受学生年龄的限制，都有一个知识认知的过程，均由感性认识过渡为理性认识。教学中我们会发现，在上课中，我们语文教师以强压灌输的形式让学生学习，结果学习的效率特别差，学生像机器一般，被动地工作着，不能自主。因此，为了学生的全面发展，教师应如抛砖引玉一样，给学生做好学习方法的示范。让学生通过师者的示范性指导，从教师的教学中知晓学法，接受学法。教师示范学法时候，应该做到目标清晰，层次面明确，而且难易适度，便于学生把握。

二、指导归纳，让认识上升

在语文教学中，学生通过第一环节的学习方法的指导，他们的感性认识得到了一定的积累。此时，还需要我们教师的指导与归纳，达到学生感性认识上升理性认识的目标，这样学生对语文学习方法的认识就会逐步深入，向掌握语文技能方法的目标迈进。所以，当我们所教的小学生对语文学习方法的感性认识上升到一定程度之时，我们师者便要指导学生对学习过程内容进行简要的小结及回顾，让学生在小结及回顾之中去探索、去发现、去领会学习方法，再协助他们将感悟到的语文学习方法小结归纳出来，使他们对语文学习方法的认识更加到位。

三、自主实践，让学法转化

历经前两个环节的指导训练，学生已经对语文学习方法有了一些经验及方法，只是学习方法作为一种自身掌握的本领，既要凭借语文教师的传授、指导，又需要学生自主实践活动的开展。因为通过学生的自主实践训练活动会让学生加强方法的掌握，更能够让学的自主学习能力得到有效的培养与锻炼。为此，以上学习方法的学习并非学习方法指导的最终目标，只能说是一个开始，一个起步，在此方法掌握的基础上还应该给学生自主实践的锻炼时机，使学生在自主实践的过程巩固学法，将学法转化为学生自身的学习需要，最终变为学生学习的能力。全面提高学生的语文学习效率，为学生的将来发展奠定坚实的基础。

编辑 徐 婷