刍议小学语文习作教学中的问题B

王晋先

习作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，一直以来都是教学的难点和重点。如何开展更加积极有效的小学语文习作教学是现阶段小学语文教师的重点研究课题。随着社会的发展和进步，我国的教育模式已经逐渐走出了影视教育的桎梏，给现阶段的小学语文习作教学带来了更好的发展环境和空间。但在实际的教学中还存在一定的问题，需要小学语文教师针对性地提出解决方法。

一、形式主义过重

由于我国的教育教学长期以来一直受到应试教育的影响，不但严重抑制了学生创造力的发展，还通过狭隘的教学目标将现阶段的小学语文习作教学引入了瓶颈当中，丧失了教学趣味性，并且对于教学效率的提高也无益。

例如，在实际的教学中，现阶段很多小学语文习作教学还在采取命题作文协奏的教育方式，小学学生只能根据教师所创设的题目进行习作的创造，严重影响了学生在其中的自我创造能力。加上许多教师在教学中严格按照教学规范进行教学，要求学生在写作中要“龙头、凤尾、猪肚、豹身”，在无形之中限制了学生自己的发挥，导致小学学生在写作中只能仿照前人的文章进行写作，导致习作作品的假、大、空。

二、读写教学分离

在现阶段的小学语文习作教学当中，还常常出现读写教学分离的现象。而语文教学十分重视听说读写能力的结合，以此来提高小学生对语文综合能力的掌握。习作教学，并不仅仅是要教师教学生传统的写作方法，而是要将写和读结合在一起进行应用式的教学。对于教学方式，传统的填鸭式教学方法极大地限制了小学学生对于习作方法的创造能力，使學生的写作能力难以真正地得到提高。

三、评价模式落后

在传统的习作教学模式当中，学生完成了自己的作品之后就要交给教师进行修改。而传统陈旧的修改模式也是现阶段小学语文习作教学中的问题之一。由于小学学生的习作作品都是在完成后统一交给老师进行修改，使得学生在自我评价这一方面处在了空白的真空期，并且在习作的评价活动中也处在较为被动的状态。使得部分学生为了完成任务而草草敷衍了事，只想交给教师批改，在一定程度上限制了学生自主习作的积极性。

此外，有些教师对于修改作文不重视，由于小学语文教师自身的精力有限，难以针对每个学习素质不同的学生开展不同的评价活动。因此，在大批量的修改当中，用统一的标准进行批改，使得学生的文章更加趋于千篇一律。小学学生为了获取正确的批改，而更加注重写作的形式而不是内容，这样就扼杀了学生的想象空间。

编辑 姚晓媛