浅谈小学英语课堂教学有效性的实现

崔秀华

摘 要：农村学校，家长对英语学科的受关注度不高，除每周三节英语课外，课余时间学生接触英语的机会相对较低，因此提高英语课堂教学效果尤为重要。采用举例的方法，阐明农村学校在英语课堂教学中如何实现教学的有效性，指出课堂教学的效果与教学的质量和人才培养的关系。

关键词：能力；教学质量；有效性

对农村的小学生来说，学习英语以课堂学习为主要形式，因此要提高教学质量，教师在认真备课的基础上，还要采用适合学生的教学方法，优化课堂教学，增加英语在课堂上的输入量，以获取更多的语言信息。小学英语的学习除受中西方文化差异的影响外，还受到汉语拼音的影响，教学要得法，使学生在愉快的环境中学习，同时把不利因素变为有利因素。

一、课堂教学有效性的重要性

有效教学要的结果是学生轻松获得知识。朱老师认为有效的课堂教学“最重要的心理特性是注意的分配”（朱纯，1994：355）。在教学过程中要“注意教材内容、自己的言语和表达、学生理解和表达的正确性、课堂情绪和纪律、工作方法和时间等”（朱纯，1994：355）。教学有没有达到预期的效果，除了教师要认真上好每一节课外，还要关注到学生有没有学到该掌握的知识。

我们的教学目的是做到让学生喜欢学习，主动学习，学会学习，使学生的综合能力有所提升。教师的教学方法是很重要的，可以说学生学习的效果、质量的好与坏，与教师的关系是密不可切的。此外，动机带来学习的兴趣，“英语学习是一项比较艰苦的工作，学生如果缺乏对英语的兴趣、求知欲等动机因素，就不可能有理想的成绩。”

二、教之要求

1.备好每一节课，做到对教材的深入理解，浅出引导。备课是对课堂教学过程的一种预设，对课堂教学生成有十分重要的地位。在教服饰时，我先请他们带一件自己最喜欢的衣物，同时标上合理的价钱。在教衣物单词时，边教边让带与单词一至的衣物出示给全班同学看，目的是建立抽象的单词具体实物的联系，学习过程变得有趣多了，也轻松多了。既可以通过实物与词汇建立服饰与单词之间的初步联系，也可以解决大量零碎单词的乏味认知。在学习过程中，增加与相应的教学内容有关联的游戏，学生学习的难度相应减少。

2.巧妙的提问有助于提高学习效率。人的思想是从疑问开始的。在具体的教学过程中，低年段的学生可以提一些比较简单容易的问题，目的在于促成学生成就感与兴趣的产生。优等生喜欢挑战性，通过思考问题到其所提供的答案得到肯定，学生能从中不断实现信心的提高及自豪感，兴趣自然随之而来；中等生则喜欢难度不太大，能通过文中内容以及个人概括就可以得到答案的问题，他们需要得到老师的表扬来肯定自我价值，这类问题正好满足他们的表现欲，与他们的能力相配；而学困生则希望能在文中直接找到答案的问题，他们是班级中的弱势群体，比其他学生需要更多的关心与理解。

3.充分发挥学生学习主体的作用，培养高度有效的小组合作精神。在我所任教的班级里，组长是由我选出来的。第一轮的组长是各方面都表现不错的学生，目的是希望他们在合作学习的过程中能给学习能力不太强的学生予以帮助，以达到共同提高的目的。为了提高他们的团队精神，我每学期才做一次组员大调动的。此外，给予每个组长一定的权利，例如，每次回答问题可以指定由哪位组员先回答等。

三、学之要求

傅道春老师认为“学生是教育活动的重要一方，是教育活动的反应者，又是成果的体现者”（傅道春，2000：106）。教学质量的提高是整个集体共同进步的结果，而不是个别学生的个人秀。因而在学习过程中，每一个学生都应该端正自己的学习态度。

1.体验是学习知识最直接的方法。我班的一学困生的家长曾经对我转述他儿子的话，他不是笨，而是要学的东西太多，一下子无法接受，慢慢变得不想学而已。从这可以看出来，学生对英语开始是喜欢的，感兴趣的，为何这种情况不能维持呢？那就让他去体验学习知识的成功吧。

2.学习过程中的心理状态与个性差异对教学质量有一定的影响。“学生学习的效果，不仅取决于帮助学生学习的客观条件，而且主要决定于学习者本身的主觀条件（朱纯，1994：327）。如果在最佳的学习条件下学习的话，学困生也能达到普通生的学习效果。信心对于这类学生来讲是最重要的，提高他们的信心，让他们从易到难地接受知识，并且把知识量输入放慢一些。“没有语言输入，便不可能有反应，语言习得也就变成了无本之木”（何广铿，2002：223）。相对于普通生来讲，他们甚至需要更大量的语言输入，才能得到相应的语言输出。

3.在独立完成作业同时，还要学会理解和接受同伴的帮助。教师常常强调学生应该独立完成作业，但是学生本身存在着个性差异，不可能全都通过个人的努力就能完成任务，必要时还要同伴帮助。这是合作学习的一个课外延伸，合作完成一些相对难的作业，对提高思维及整体的学习质量都有一定的作用。学生应该正确理解这种帮助，不能总是以依赖他人的心态学习，合作学习，也要独立思考，两者相辅相成才能有更好的学习效果。

课堂教学要有效性的达成，需要师生共同努力。作为老师，要想方设法研究适合当下学生学习的教学方法，提高学生的能动性，注重教学质量。

参考文献：

[1]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社，2002.

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994.

[3]傅道春.教育学[M].高等教育出版社，2000.

[4]龙晋巧.如何激发差生学习英语的动机[M].晋东南师范专科学校学报，2004（10）.

编辑 鲁翠红