浅析初三语文阅读教学的方法

周香

众所周知，初三学生时间紧，学习节奏快，因此高效的阅读习惯成为了必要。阅读是人类与外界沟通的重要途径，初三学生在语文学习过程中，常见的阅读问题和阅读方法有以下几个方面。

一、阅读氛围的营造

在初三，早自习上，课堂上，甚至课间，教师应为学生留出充分的阅读时间，让学生成为文字阅读的受益者，成为阅读材料的主人公。因为平时学生很难有大块独立的时间静心阅读，教师要创造机会，让学生能够用大声朗读的方式感受每一篇文章。同时，也可以让学生在每一次的阅读之后互相交换阅读之后的想法，让他们自己叙述文章背景、作者生平、课文主题等，充分调动学生在阅读过程中的主动性，避免只有教师在阅读教学中独当一面的局面。让学生在阅读之中，感受到阅读的美妙和乐趣，使阅读成为学生的个性化行为，从而加深学生个人的阅读体验。摒弃传统阅读教学中“以教师为圆心”的理念，让学生受到充分的情感熏陶，徜徉在阅读的海洋里。

二、推陈出新，层层剖析

在学生有了充分的阅读体验之后，他们不会像初一初二时只是单纯地照单全收，自然而然有许许多多因阅读而萌生的看法或者问题，这时，就需要教师给他们正确的引导。此时，学生有着强烈的对知识的渴求与思想的疑惑，他们的求知欲需要得到充分的满足。教师应该正确指导学生如何提高问难求真的能力与剖析思想的方法，这样，就能让学生真正看清问题的本质，然后对阅读本身有真正的见解。让学生带着问题阅读，在读的过程之中再去感受问题，从而像剥洋葱一样，层层地揭开看似是难题的面纱，阅读的答案也就呼之欲出了。当学生面对阅读中的问题或者疑惑时，教师应该鼓励学生将这种问题或者疑惑公开地提出来。不同的学生对同一篇文章、同一道阅读题有不同的见解是非常正常的事情，学生将自己的见解提出来，再加以删选、总结、推陈出新，或许会有意想不到的效果。

三、设计有梯度的阅读教学

一个好的阅读习惯的养成，不仅需要学生的自觉，也需要教师的教育。许多时候，大多数人的阅读是低效率的，甚至无效率的。初中生的阅读习惯或许还并不健全，此时就需要教师合理科学地设计有梯度的教学方法以正确引导学生养成良好的阅读习惯。初三语文阅读主要分为现代文阅读与文言文阅读，其中文言文阅读需要学生有扎实的基础知识。读完一篇文言文，学生应该是有许多问题的，比如，这个“之”在文中是什么意思，是助词还是动词？一旦学生养成了自我质疑的习惯，教师就可以在梯度教学上下功夫了。所谓梯度教学，主要分为三个步骤，一是读懂文章，读懂现代文对大多数学生而言并没有什么困难，而一旦涉及到文言文，有些学生就头大了。文言文涉及到的实词虚词、句子结构都是教师需要在课堂中反复强调的。读懂文章，需要学生将认读与解读两个环节都做好落实。二是更深一步让学生对文章进行鉴赏与评价，所谓鉴赏与评价，就是学生对文章的自我感觉，要将这种完全主观的自我认识转换为清晰的语言表述。三是进行技巧的练习，教师可以告诉学生一篇文章的整体思路，让学生顺着这个思路走下去。一旦有了大致的方向，学生起码不会走错路，会少走弯路。

初三学生的时间并不宽裕，高效的阅读是学生和教师都必须要关注的。首先，阅读的核心需要学生有着扎实的基础积累，在课堂上，教师应该充分意识到基础教学的重要性，学生在课下也应该注意巩固基础知识。其次，由于阅读的主观性，学生或许会对一篇文章产生各式各样的思想感情，教师可以将学生的不同见解加以整理，再让学生互相交流，打开思维的闸口，让每个学生都充分体验到阅读的乐趣。教师可以以语文课本为蓝本，纵向展开，将相似的文章加以类比，将不同的文章加以对比剖析，让初三的阅读不再成为负担，而是成为一种思维的乐趣。