创设情境，让学生入情入境

曾青梅

[背景]

《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇主体课文。这是一篇优美的童话故事，这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了小蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，受到学生的喜爱

[案例]

片段一：

师：故事里有一棵大树，（师贴“通天树”）这是一棵什么树？生：通天树。师：这棵通天树到底有多高？ 谁来从书里找出描写通天树高的句子读给大家听？生：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”师：听了你的朗读，我感觉通天树不太高，好像只有平房那样高。谁能读得更高一些（话音刚落，教室里小手如林。在教师的指导下，学生是一个比一个读得好，“通天树”也被读得一次比一次高，最后被读出了插入云霄的感觉）。师：太高了！比高楼大厦还高，比白云还高，好一棵插入云霄的通天树！来大家也像这样一起读一读。生：（齐读）。师：还有哪些句子还能说明这棵通天树很高呢？请大家快速地找出来读。生1：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”师：想象一下，这棵通天树像什么？生1：通天树就像一架通到天上的梯子。师：你真会想象！让我们一起来读这句话，边读边想象。生：（齐读）。师：还有哪些句子也写出通天树的高呢？生2：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。”师：巨人身材那么魁伟，都望不到树尖，这通天树可真高啊！让我们也来像巨人一样抬头向上看，想象你也很想看看这颗通天树到底有多高。（学生兴致勃勃地做动作，把头仰得高高的）。师：这时，你的脖子有什么感觉？生（大声地说）：太酸了！师：巨人脖子都仰酸了，想一想：他可能望到什么，也望不到树尖？（句式训练：他望到了__，也望不到树尖。通过填空补白，想象说句子，感受通天树的高）生1：他望到了白云，也望不到树尖。生2：他望到了小鸟，也望不到树尖。生3：他望到了大雁，也望不到树尖。师：通天树实在是（引读）——生（不约而同地说）：太高了！

片段评析：在这个教学片段中，教师直奔课文中描写通天树高的句子来品读。先是利用图片为学生直观地展示通天树的高，然后通过创设情境，引导学生朗读重点句、想象说句子，唤起学生的内在情感，使学生入情入境，与文本产生共鸣，进一步感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。整个教学环节朴素、自然、有趣，孩子们的学习兴致也很高。

片段二：

师：你认为小蚂蚁能爬到天上去吗？（大多数学生说能）那么你从文中的哪些句子看出来的？生1：“我能爬到天上去！”生2：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”师：你真会读书！想一想，这是一只怎样的蚂蚁？（根据学生的回答板书：充满自信）。师：“充满自信”这种自信是满分100分的自信，谁愿意带着这种自信来读一读课文的最后一句话。（在读中评，评中读，引导学生读出自信的味道来）。师：小蚂蚁一步一步地向上爬，可通天树太高了，想想他可能会遇到哪些困难呢？生1：炎炎烈日烤伤了它。生2：寒风凛冽冻坏了它。生3：风吹雨打，电闪雷鸣伤害了它。师：的确，小蚂蚁向上爬，一路上肯定会遇到各种各样的困难。可小蚂蚁并不退缩，他还是一步一步地向上爬，一直爬到天上去。请看——（A.出示配有“蝉”声的正午太阳火辣辣的影视）师：夏天，烈日炎炎，小蚂蚁被晒得浑身火辣辣的，可是它一步一步往上爬，它对自己说——生：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。（B.出示配有风雪声音的影视）师：寒冬腊月，风雪交加，他冒着被风刮下来摔死的危险，一步一步不停地爬，它勇敢地说——生：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。（C.出示配有雷雨声音的影视）师：电闪雷鸣，狂风暴雨，小蚂蚁还是一步一步不停地爬，它坚定地说——生：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。师：一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可它仍然一步一步不停地爬着，它充满自信地说——生（充满感情地读）：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。

片段评析：课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在这个教学片段中，教师紧扣课文最后一句话，巧用心理暗示的提示语，比如，“勇敢”“坚定”“充满自信”等，有效地引领学生入情入境地读。学生也在一次次的朗读中，进入课文所描绘的意境。整个教学环节朴素、自然、有趣，学生的学习兴致也很高。最后一读，既读出了蚂蚁的精神，又潜移默化地塑造了学生顽强而自信的性格。

[感悟]

精美的课文，是学习语言的好材料，而内化是学习语言的关键。学生书面语言的学习过程，很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程。心理学原理也告诉人们：“高度情感因素的内容，我们都会很容易记住。”教师要善于创设情境，激发学生的情感兴趣，以达到理想的教学效果。