关于中职学生成就感的培养探讨

袁　强

关于中职学生成就感的培养探讨

袁强

现阶段，由于各种原因，中职学生成了最缺乏成就感、最缺少学习信心的学生群体。成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求，由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机。因此，在中等职业教育中对成就感加以培养，会对中职学生的成才起到较大的促进作用。中职学校教师应根据专业特点，以培养学生的成就感为突破口，提高教育教学质量。

一、　中职生接受教育的动机

我们曾对学生进行过一个调查，问题只有一个——“你选择这个学校和专业的动机是什么？”。答案并不出人意料，选择“出于为祖国医药卫生事业贡献力量”的占7.9%，选择“出于对专业的热爱”的占10.2%，选择“出于家长要求”的占42.2%，“出于好就业，职业受人尊敬”的占30.5%，由此看出，学生的学习动机不明确，对专业的认同感差，这是一个中等职业学校普遍存在的现象。

可以理解的是，作为十五、六岁的学生，他们的生命还未完全定型，人生观、世界观正在长成的时期，除了在思想上加强人生观教育之外，专业思想的教育，成就感的教育都是使他们明确学习动机的途径，只有解决了学生学习的动机问题，才谈得上教育教学质量。

二、中职生更需要成就感

我们做过一个实验，把二十个学生分成两个组去社会实践（募捐），一组告诉他们募捐是为了救助一个白血病儿童，另一组不告诉他们募捐的目的，只是以社会实践的名义，但解决他们的交通费。结果，第一组募捐很成功，他们通过折千纸鹤的方法，坚持了很久募捐金额超过了3万元；第二组效果很差，坚持了三天就没去了。

这个实验给我们的启示是：学生要去做一件事，靠的是两个理由。一是喜欢，二是做成之后的成就感。喜欢是原始动力，成就感能使他们更上一层楼。

与高中生相比中职生的成就感是缺乏的，他们没有明确的学习目标，没有高中生考上大学的成就感的指引，所以，中职学生更需要重塑成就感，这一点对中等职业学校显得尤为重要。

三、中职生成就感培养的途径和方法

中职生成就感的培养对中等职业学校来说是一个必须要重视的课题，现阶段中职学校的学生流失率普遍高于其他类型学校就是一个例证。在成就感的培养中要注意两个原则，一是思想教育先行，思想问题不解决，成就感的培养无从谈起；二是因材施教，对不同的学生适用不同的方法。

1、注意专业思想教育，激发好奇心

中职生的专业思想教育应更加明确，更有针对性。如果一个中职生进校后连自己所学的专业都不熟悉、不了解，很难学好。

好奇心是学生选择专业之后对所学知识的一种兴趣，在教学过程中，教师应该充分利用教材对学生进行好奇心的引导。如在“表面活性物质”的教学中，老师就主动提出寻找“既不沾水，又不沾油”的物质的活动，学生在现实生活中找，并做对比试验，又在网上查寻，通过查找，不仅使他们完全掌握了所学的知识，也极大的提高了他们的学习兴趣，提升了他们学习的成就感，对学习的帮助很大。

2、多赞扬，及时表扬，肯定成绩

在学生学习的过程中，教师的表扬激励作用很重要。老师应对学生学习的“成就”给予充分的表扬和鼓励，同时，积极争取家庭的、同学的等各方面的支持、配合，做好评价工作。

3、引导和帮助学生成功，让学习具有挑战性

学生成就感的培养也不是一蹴而就的，是一个过程，在这个过程中离不开老师的引导。引导和帮助学生成功的方法就象电子游戏一样，过了一关还有一关，先易后难，不断深入，不断提出更高的目标。因此，教学上，教师如果也能通过课程设计，通过多媒体，把相关知识作一个适当的展现，激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习积极性是有帮助的。

4、给予学生更多的成就机会，实现成就感的迁移

并不是所有课程都能使学生感兴趣，都能使学生有成就感。所以，在培养成就感的设计中，可以创设多种条件，开辟多种途径，让受教育者获得更多“成就”的机会，实现成就感的迁移。比如，鼓励学生进行小发明、小创造，使之与学习发生联系，把这种活动的“成就感”转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。

总之，中等职业学校教师应注重学生成就感的培养。通过各种方法，引导学生培养成就感，这是解决中职学生学习积极性问题的一把钥匙。

（作者单位：乐山市医药科技学校）