关于偏远农村小学生计算能力培养的思考

张永燕

摘 要：计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。但是，在一些偏远的农村小学，不少小学生的计算能力还比较差，甚至是六年级的学生，连最基本的乘法口诀都容易记错，面对如此严重的问题，笔者在27名数学教师和近200名二至五年级学生中进行问卷调查，通过实践整理出了一套行之有效的教学方法，有效的提高学生的计算能力。

关键词：偏远农村；计算能力；培养；问卷调查；教学方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B 收稿日期：2015-12-03

新课程标准对数学计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的没有价值的计算题。但是在教学过程中还是会出现很多问题，导致学生的计算能力不能得到有效提高。

1.现状

笔者在甘肃省灵台县朝那中心小学对27名数学教师和近200名二至五年级学生中进行了问卷调查，调查内容涉及教师教学理念和教学行为，着重了解学生对数学计算题的兴趣和习惯。从问卷反馈的信息来看，结果不容乐观，教学计算题似乎陷入了困境。作者通过调查发现，其中存在以下问题。

（1）思想不重视，缺乏良好的学习习惯。作者通过对二至五年级的学生进行深入调查发现，尽管班级情况、学生情况不同，但学生对待计算题的兴趣却都呈现出整体下降的趋势。调查显示，绝大部分学生认为计算题做错的原因是“粗心”，因此学生的审题习惯亟待培养。

（2）口算不过关，估算异化。口算是笔算的基础，是计算能力的重要组成部分，它与笔算紧密结合，互相促进。虽然许多教师知道口算的重要性，但是总认为小学生主要学笔算，多练笔算就行了，由此导致重笔算轻口算，口算被边缘化的现象较普遍。调查显示：有的教师只是在教学中遇到估算题时才进行估算的教学。甚至15%的教师认为估算的作用不大，于是要求学生计算出正确结果，根据精确结果得出估算答案。

（3）学生长期形成的坏习惯，导致学生计算能力退步。我们在调查中发现，绝大部分教师对学生的计算水平满意度一般，有一半左右的老师认为与以往学生相比现阶段学生计算水平降低了。计算能力的退步，直接影响了学生的发展和数学学习的进度。

（4）做完题没有验算的习惯。许多学生做完题，不进行验算。有些学生不能灵活运用估算法、简便运算法、重算法等进行验算，甚至部分学生没有验算意识。

2.策略

（1）激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。要提高学生计算能力，首先要让学生对计算感兴趣。教师可以以比赛形式让学生相互竞争，在竞争中提高计算效率。另外，学生的计算能力与学生学习习惯关系密切，要培养学生良好的计算习惯，从审题到草稿到验算，每一步都要认真对待，如果连审题都不正确，计算结果就容易出错，因此，培养学生良好的审题习惯是关键。

（2）加强口算的练习。口算是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。培养学生的计算能力，要从口算能力着手，在教学中要进行经常性的口算练习。在口算练习中还要经常变换口算形式，以提高学生的口算兴趣，长期训练，坚持不懈。

（3）重视算理的讲解，教会学生灵活运用简便方法进行验算。在教学中，不仅要让学生知道怎样算，而且还要让他们知道为什么这样算，这样，学生不仅明白了算理，还能把前后所学的知识融会贯通。同时，要培养学生科学的思考方法，加强简便运算的训练，这也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。

我们在调查过程中发现，教师普遍有这样的反映：教材通常是从具体的情境引入问题，学生刚刚理解算理，便要马上去解决很多实际问题，从表面上看，学生计算应用意识得到了培养。实则不然，学生的计算错误率很高，计算能力较差，并且教师在同一节课中往往难以兼顾问题的解决与学生计算能力的培养，两者之间总是会有所偏重。

总之， 现在班级学生数比较多，有时关注学生的面还不广，要正确面对学生运算方面存在的个体差异，通过优化课堂计算教学来提升学生计算能力是一项长期的工作，除了做好以上几项工作以外，还需要我们发现、研究出更有效的措施。学生计算水平的提高是一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒。计算教学任重道远，我们还需脚踏实地，继续努力。

参考文献：

[1]楼金青.浅谈提高小学低年级学生计算的有效性[J].新农村， 2013，（2）.

[2]王 琼.新课标下小学生计算能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（2）.