中考书面表达题探索

王桂馨

书面表达是根据文章内容和表达两部分评分的。不会确定适当的写作内容，也就谈不上准确的表达。因此，在写作的时候，同学们应该确定书面表达写作要点，这是书面表达写作成功的关键。

一、把握书面表达要点

1. 标题要点

标题是书面表达的第一个要点，是书面表达精神实质之所在，是书面表达的灵魂。标题的表达应简洁明确并具有较强的概括性、针对性和醒目性。标题可用一个短语或一个简单句子概括文意。

2. 格式要点

不少应用文考查行文的正确格式。通知的开头常交待通知对象，例如：Ladies and gentlemen或Boys and girls，后面加逗号。日记的开头则交待写日记的时间及当天天气。信件的开头要写地址和时间，写信的地址和写信的时间写在信件左上角，下面应顶格写上称呼，并在其后加上逗号，正文结束后要有结束语并签名，签名在右下角分两行书写。不少同学漏写了应用文的某些部分，不是因为没有格式要点表达能力，而是因为缺乏格式要点表达意识。显然，同学们应重视格式要点的表达，并增强其表达意识，以避免不必要的失分。

3. 正文要点

正文要点是全文主要要点集中的部分，也是整个书面表达占分最多的部分。同学们应认真审题，理清材料大意，将所需要点一一落实，并检查要点是否有遗漏。

4. 常识性要点

不少书面表达需要使用常识性要点。这些要点虽然在原材料中没有反映，但仍很重要。它们既是重要内容，又起着承上启下的作用，对增强文章的照应性、连贯性和可读性很有帮助。

如在写一般信件时可在结尾部分使用常识性要点：

Please give my best regards/ love/ wishes to your parents.

I hope to hear from you soon.

Waiting for your reply.

写交友信时开头部分可使用常识性要点：

I learned from the International Friendship Club that you wanted to make a pen friend.

结尾部分可使用常识性要点：

I hope to hear from you soon.

或Waiting for your reply.

写英文通知时结尾部分可使用常识性要点：

Don’t forget the time and address. I’m sure you’ll have lots of fun.

或I’m sure you’ll have a pleasant time.

写参观欢迎词时开头部分可使用常识性要点：

Welcome to visit... Now， let me tell you something about... to you.

结尾部分可用：

I’m sure you’ll have a pleasant journey.

写介绍人物和介绍单位的文章时，开头部分可使用常识性要点：

Now， I’d like to introduce something about... to you.

介绍结束时可用：

That’s all. Thank you.

5. 从写作说明中提炼要点

书面表达材料给出的形式很多，有要点式、图画式、表格式等，不同材料给出不同形式的书面表达均有要点相对集中的地方。不少同学整理写作要点时往往直奔写作要点集中的地方，如要点式书面表达中的用阿拉伯数字标明的要点，表格式书面表达的表格内容、图画式书面表达的图画内容，而忽略了从写作说明中提炼写作要点。书面表达写作说明中往往会交待写作背景、写作目的、写作动机，这些不仅都是书面表达的重要内容，还能增强书面表达照应性，应加以重视。

6. 发挥式要点

不少书面表达有部分内容要求考生有条件发挥。同学们应认真阅读写作要求，弄清可以发挥的角度及容量，使自己的表达仍然符合文意发展的需要，并且在语言风格、写作人称和时态表达上与写作内容连贯吻合。

二、把握要点的原则

整理书面表达写作要点时应把握不多不少的原则，即不该写的坚决不写，该写的要点不能不写。写英文书面表达不同于写语文作文，不需要写得过分细腻深沉。不少同学随意增加写作内容，结果使得文章偏离主题，也浪费了时间。

三、合理安排写作要点

书面表达评分标准明确规定，考生不得逐条翻译要点，然而不少学生养成逐条翻译的习惯，将所给材料按要点排列顺序从头到尾逐字逐句加以翻译，结果写出来的文章行文不连贯、脉络不分明、层次不清晰，语句间缺少过渡和照应，文章逻辑性不强。显然，同学们应更新观点，重视文章行文连贯性，同时要养成将所给要点重新组织整理、重新谋篇布局的习惯。同学们可按事情的发生、发展、高潮、结局等有序地交待文章内容，以增强文章结构的合理性和行文的连贯性。

■

错误之一：用汉语的表达习惯表达英语。

这是同学们最常见的错误。汉语（母语）的影响是根深蒂固的，尤其是初一学生，学习了六年的汉语才开始学习英语，会自觉或不自觉地把汉语和英语对号入座。例如：写“我的朋友汤姆”是个足球迷，他每天下午在操场上踢足球。他的足球踢得非常好。学生们常将其错误地表达为：Tom is a football fan. Every afternoon in the playground plays football. His football plays very well...

对策：同学们在学习和复习过程中，应该多读多背所学的例句，重视英语的表达习惯，而不能用汉语的语序来说英语。学会用英语思维，解题时大脑里要时刻想着英语的表达习惯。

错误之二：语言不得体。

这是同学们不注意如何表达才能使语言得体，只是生硬地把提示语言翻译成英语造成的。例如：写“艾丽丝的一天”，提示：艾丽丝早上六点起床，梳洗。七点吃早饭。早饭后去上学……学生们常常表达为：Alice gets up at six. She washes. She eats breakfast at seven. She goes to school after breakfast...

这些句子语言没有大的语法错误，但是表达的不够得体。

对策：同学们应加强自身的口语训练，认真学习英语的习惯表达法。“梳洗”，习惯上用have a wash；“吃早饭”，习惯上说成have （one’s） breakfast；短文中反复在句首使用“She”，会让人觉得啰嗦。

错误之三：词不达意与单词拼写错误。

这是同学们记忆单词不牢所造成的错误。随着同学们学习内容的逐渐增加，需要记忆的单词也越来越多，由于忽略了记忆单词，很多常用的单词，同学们也常会出错。

对策：同学们应该明确学习英语的目的，重视记忆单词。每隔一段时间都要回过头来复习前面学过的单词。因为一篇作文中如果出现三处或更多拼写错误，评卷老师对它的印象很有可能就会降低。只有词汇量多了，做题时才能得心应手，表达才能更加丰富多彩。

错误之四：标点与大小写用错。

“这是同学们在书面表达中最易出的“小”错。其实，标点符号和大小写是非常重要的。例如“Tom says the teacher is a boring man.”这句话，如果标点符号作一下调整，就变成了“ ‘Tom’， says the teacher， ‘is a boring man’.”，句子的意思就大不一样了。

对策：同学们在日常的学习中要重视这些“小节”。要多抄写学过的对话和课文，用心体会。还可以跟着录音听写，只有多练，才能有提高；只有感悟，才能进步。