体育教学中情感教学法的应用

□殷剑侠（西安体育学院游泳教研室陕西西安710068）

体育教学中情感教学法的应用

□殷剑侠（西安体育学院游泳教研室陕西西安710068）

体育教学并不是简单地向学生传授体育知识，更不是单纯地让学生机械地进行体育训练和掌握相关体育技能。体育教学是一个浩大的工程，这个工程的最终目的是为了激发学生对体育的热情，培养学生的终身体育观念和提高学生的运动技能。在体育教学中，情感教学是必要且十分重要的，教师可以通过情感教学法实现与学生之间的精神交流，有助于调动学生的积极性，主动进行体育学习，对于传统的体育教学法来说，情感教学法正好补充了其不足之处。因此，本文立足于情感教学的基本含义，结合当前体育教学中情感教学法的运用意义，探讨了在体育教学中情感教学法的具体运用方法。

体育教学情感教学法应用

从心理学的角度出发，我们可以发现人类认知活动受到其情感活动的影响。针对这一特点，体育教师在教学过程中，应该充分利用学生的情感、教师的情感和师生之间的情感来开展教学，让学生不仅仅是被迫学习体育，而是要让学生爱上体育。但是，在当前的体育教学过程中，体育教师却并没真正重视与学生之间的沟通，忽视了情感的作用，导致体育教学的效果并不理想，因此本文对这一问题进行深入地分析，希望能促进情感教学法在体育教学中的运用。

1、情感教学

人类活动的一大动机就是情感，情感教学以挖掘学生的潜能和培养学生的创造力为出发点，情感教学是落实素质教育的保证，同时也是提高教学质量的一个重要手段。鉴于此，体育教师在课堂教学中应该充分利用情感教学来向学生传递真实的情感，让学生感受到教师爱护学生、关心学生和信任学生的心，而且情感教学要灵活运用教学评价、教学内容和教学方式中，只有这样学生才能感受到教师所做的一切都是真正为他们着想的，才能激发学生去主动学习，主动掌握体育运动的知识、方法和技能，培养自己终身体育的观念，才能让学生在快乐中学习体育，感受体育给他们带来的乐趣。

2、情感教学法对体育教学的意义

情感教学对于体育课程和学生都有非常重要且深远的意义，是传统教学方法不能企及的，教师通过与学生的沟通和交流，在教师和学生之间建立一座桥梁，学生能够感受到教师的人文关怀，从而为提高教学质量和教学效果打下基础，能够在一定程度上为实现教育的长远目标作出贡献。

首先，情感教学法有助于教师的专业发展，教师要想更好地在体育课堂教学中运用情感教学法，就要不断更新自己的理念，与自己的同事交流经验，长此以往，以情感教学法为基础，在体育教师群体中就会形成一种新的机制，让体育教师相互学习，培养教师的团队精神和合作精神，在学校内部构建一个交流经验的平台。全校教师要想提高自己的专业能力，就需要借助于这个平台不断地向能够熟练运用情感教学法的教师学习，从而在学校教师群体中形成一种良好的风气。

其次，教师对学生的关心和移情能够在教师和学生之间形成一种良性循环。体育教学不同于其他科目教学，体育教师对学生的期望和出现的移情有其特殊性，教师不仅仅要从语言上关心学生，还要从情感、态度上关心学生，更要在对学生的体育辅导中关心学生，让学生能够切实感受到教师的关心，从而更加主动地学习体育，而教师感受到学生的变化之后，就会更加用心教学，更好地关心学生，站在学生的角度看问题。这样一来，通过情感教学法就会在教师和学生之间形成一种良性循环，提高体育教学效果，促进体育教学目标的实现。

最后，在体育教学中运用情感教学法，有助于师生的互动，促进学生认知的发展。体育教师改变传统体育教学方法中教师的主体地位，把学生作为体育教学课堂教学的中心，真正以学生为本，尊重学生、关心学生，了解学生的情感特点和学生的需求，在情感教学法中，学生能够切实感受到自己的主体地位，能够感受到教师也是自己的朋友，从而与教师进行沟通和互动，不断探索体育知识和体育技能，逐渐培养对体育的兴趣，有助于学生养成终身体育的观念。

3、情感教学法在体育教学中的运用

体育因为其有娴熟的体育技巧、优美的体育造型、矫健的体形以及漂亮的体育动作，给人们带来了强烈的美感，让人们赞叹体育的美，体育教师应该尽量给学生展示和创造体育的美，从而让学生感受到体育的美。在情感教学法中，爱的力量是必须的，体育教师必须要用爱的力量来感化学生，让学生从心里爱上体育。不同学龄段和不同年龄段的学生有不同的情感特点和心理特点，教师应该对此进行把握，从而针对性地安排体育教学内容，采取恰当的体育教学方式，只有这样才能真正发挥情感教学法在体育教学中的作用。

3.1、通过展现体育的美来提高学生对体育学习的兴趣

（1）创造优美的体育教学环境。

学生对体育学习的兴趣受到体育教学环境的影响，例如一部分学生自身非常喜欢篮球，但是在篮球课程上由于球场凹凸不平，篮球填充气不足等问题，这部分学生提不起兴趣，也就不会配合教师的教学。可见，学生在体育课程中的直观感受会受到体育教学器材和体育教学场地的影响，因此体育教师在上课之前应该充分收集与本次课堂有关的材料，把体育器材准备好，尽量把教学场地布置得美观和整洁，让学生到达体育课场地的时候就能有一种愉快的体验，这样对于提高学生对体育的学习兴趣具有非常重要的作用。

（2）优化体育教学方法。

在传统体育教学方法中，体育教师往往只会给学生做简单地示范，然后体育教师就把大量的时间留给学生自由练习和自由活动。但是在体育教学中运用情感教学法，教师就必须要对体育教材内容作详细的分析，然后针对性地采取教学手段和方法，同时配以恰当的教学模式，从而最快、最大限度地激发学生的学习兴趣，但是不管教师采取什么样的教学方式和手段，都必须要采用有美感的方法。例如：总所周知，体育教师在带领学生做课前热身的时候，基本都是一些非常陈旧的内容，也都是徒手进行热身，时间一长，很多学生都会感到厌倦，觉得体育课非常无趣，导致在正式进入体育课堂中也提不起兴趣；反之，如果体育教师在带领学生进行课前热身的时候能够播放一些流行歌曲，或者以游戏的形式来放学生热身，那么就会较大限度地提高学生对体育学习的兴趣。

（3）规范体育教学用语。

虽然体育课程大部分在室外进行，体育教师也以传授学生体育技能为主，主要是动作展示，但是教学用语是必要的，要想在体育教学中有效运用情感教学法，体育教师就必须要规范自己的教学用语，在教学过程中尽量使用能让学生听懂的语言，也要丰富语言的趣味性，只有让学生和体育教师能够在感情上引起共鸣，才能真正激发学生对体育学习的兴趣。

鉴于此，体育教师在教学过程中，一定要结合本堂课的教学内容和特点来选取恰当的教学方式，尽量让学生能够感受到体育的美感，从而让学生能够积极主动地参与到体育课堂中，从而提高体育课堂效率。

3.2、把握学生的学龄和心理特征，加强师生的情感交流

不同学龄段和不同年龄段的学生都会有其不同的心理特点，因此不同学段的教师要充分分析所教学生的心理特点，把握他们的情感需要，再结合体育教材的内容，制定教学内容。只有真正满足学生需求的体育教学内容，才能真正让学生主动参与到体育学习中。

处于小学阶段的学生，他们的身心发展非常不成熟，对教师的依赖性比较大，往往以教师的价值观来衡量自己。因此，小学体育教师需要选择乐观、积极向上的体育教学内容，利用体育教学内容引导学生积极向上，培养学生对体育的兴趣。在教学方式上，小学体育教师要多采取游戏等教学方式，让每一位小学生都能参与进去，如果采用枯燥无味的教学方式，小学生就会对体育课失去兴趣。

处于初中阶段的学生，他们身心得到一定的发展，对世界充满了好奇，但是也无法准确判断世界。因此，初中体育教师不能一味采用游戏的方式，也不能采用枯燥的方式，而是要把二者结合起来，满足初中生好奇的同时，要引导他们对周围世界有一个正确的评判，体育教师也要通过情感教学法来加强与学生的沟通和交流，通过体育课程帮助来中学生顺利渡过青春期。

处于高中阶段的学生，他们的身心发展相对比较成熟，而且面对高考的压力，高中生对体育课堂往往没有兴趣，他们更希望能够把更多的时间放到文化课程的学习上。在这种情况下，体育教师的教学课程要以减缓学生的压力为主，教师通过恰当的教学方式和教学内容来让学生的身心放松，缓解他们学习上的疲劳。高中生有很强的主观能动性，体育教师不能过多地把自己的主观想法强加于他们，而是要根据高中生不同阶段的需求来展开教学。

处于大学阶段的学生，大部分大学生的体育课程是根据自己的需要来选择的，因此高校体育教师在激发学生对体育学习兴趣上压力小了不少，高校体育教师应该充分利用与学生的沟通和交流来让学生学习到更多的体育知识，掌握更多的体育技能，而且此时对于培养大学生终身体育观念具有重要的作用。比如：高校健美操教师要结合健美操项目自身特点，以及选择健美操学生的心理特点，多与学生进行沟通和交流，掌握学生的情感需求，针对性地给学生排练满足他们情感需求的健美操，也可以让有相同情感需求的学生一组，排练他们喜欢的健美操。

总之，只有真正把握学生的心理特点和情感需求，针对性地安排教学内容，采用恰当的教学方式，这样才能真正让学生主动参与到体育学习中，才能激发学生对体育学习的兴趣。

3.3、用爱感化和鼓励学生进行体育学习

学生情感变化对于体育教学至关重要，体育教师要想真正教好体育课程，就要爱护和关心学生，学生只有感受到体育教师的关爱，才能真正被体育教师情感的影响，体育教师的热情和积极才能影响学生，不仅仅让学生积极主动地学习体育，还能让他们积极面对人生。此外，在运用情感教学法的过程中，体育教师必须要尊重学生，尤其是在面对体育学困生的时候，教师一定要有耐心，要多表扬他们，只有对他们真正付出爱，才能调动他们对体育学习的兴趣和热情，让他们主动参与到体育教学中，从而真正提高体育教学的效率。

4、结语

体育是一门十分重要的科目，对于学生的身心发展都有非常重要的作用。体育教学要想真正发挥其作用，实现教学目标，体育教师就必须要重视体育教学的过程、内容、方式和课程评价，把情感教学法融入其中，认真分析每一个学生的特点，把握其情感特点，从而针对性地开展教学，提高学生对体育的兴趣，让学生变被动为主动，主动去探索体育的真谛，培养学生终身体育的观念。当然，在体育课实际教学过程中，教师依然会面临很多问题，此时教师就必须要不断总结、不断研究，从而针对性地解决问题，只有把情感教学的理论和体育教学的实践结合起来，才能真正把情感教学运用于体育教学。

[1]刘英.论情感教学法于体育教学中的应用[J].体育教学论坛, 2014,7(9).

[2]赵忠玲.体育教学中应加强情感教育[J].体育科技,2010,(4).

[3]张炎炎.高职体育课堂中情感教学法的应用[J].教材教法, 2013,(6).

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1006-8902-(2016)-11-ZQ

殷剑侠（1982-），女，汉族，湖北武汉人，研究生，讲师，工作单位：西安体育学院，研究方向：体育教育训练学。