不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

李一允

山东省单县第二中学

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

李一允

山东省单县第二中学

高中历史的教学对于学生来说是十分重要的，这不仅是升学考试的需求，同时对于培养学生的世界观、价值观，以及学生的逻辑思维能力和分析问题的能力都有着巨大的帮助。然而，目前在高中历史教学中，由于传统教学模式的弊端让历史的课堂教学氛围较为僵化，学生很容易就会失去对于历史学习的兴趣。在这样的情况之下，笔者通过以往的经验认为，不同图像史料的运用能够很好的帮助历史教师进行课堂的教学。在本文中，笔者就将针对不同图像史料在高中历史教学中的运用来进行探讨。

图像史料；高中历史教学；运用策略

高中的历史教学是一门重要并且具有非常重大意义的学科，它不仅记录了人类发展历史上一切具有深远影响的事情，同时也向学生展现了社会发展进程中的规律。历史像是一幅浓墨重彩的画卷，为学生展现了人类诞生时的艰难、古代文明闪烁时的璀璨、近代工业兴起时的生机勃勃与近现代中国伤痕累累的崛起。与此同时，历史又像是一台精密的仪器，在这台仪器之中，不仅有着庞大的信息量，同时每一个兴起每一个没落中都有着其独特的规律，不为任何外力所影响。历史的学习即是感性的，又是理性的。然而，在目前的高中历史教学中，大部分教师却依然采用传统的教学模式，只是将知识简单粗暴的灌输给学生，让学生进行机械性的记忆。在这样的情况下，学生不仅容易丧失对历史的兴趣，同时也很难彻底掌握历史知识并进行灵活的运用。面对这样的情况，笔者认为，采用不同图像史料运用的方式，能够更好的帮助高中历史的教学，在提高学生对历史知识记忆和运用的能力同时，激发学生对历史的兴趣。

一、关于不同图像史料

想要在历史教学上通过不同图像史料的运用，让学生更加深刻的掌握历史知识，并且激发学生对于历史学习的兴趣，那么首先要了解的就是图像史料的分类。按照最简单的判断方法，可以将图像史料分为静态和动态两种。而静态的图像史料又包括图片史料和部分的影视史料，动态的图像史料则指的是大部分的影视史料。根据类别来说，图片史料又可以分成照片、画像、实物图表、地图等，而影视史料又有历史纪录片和剧情片两种。

二、关于不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

由于不同图像史料的分类不同，因此在实际的历史教学当中，其运用的策略也不同，下面笔者将针对图片史料以及影视史料的特点来进行不同运用策略的讨论。

（一）图片史料的运用策略

在高中历史教学当中，要运用到图片史料，首先可以考虑的就是教材中所包含的一些历史老照片。在进行教学活动时，教师可以先让学生对老照片进行观察，然后再结合教材上所提及的知识，让学生来阐述他们从照片中所观察到的历史环境、可能发生的历史事件、重要的历史人物以及人物当当时所处的立场和决定对之后历史的发展所造成的影响。这样一来，不仅能够锻炼学生的想象力，同时还可以通过对历史环境、历史事件、历史人物的深度剖析培养学生逻辑思维的能力。而除了教材上刊载的老照片以外，教师还需要搜集其他的历史相关图片，并且针对不同年级的学生、不同的教学内容来进行教学。

（二）影视史料的运用策略

除了图片史料的运用以外，在高中历史教学当中，影视史料的运用也是极为重要的。相比起图片史料来说，影视史料能够更加生动活泼的向学生展现历史事件，让学生不仅仅是看到，同时通过声音、音乐的运用，让学生对历史事件产生共鸣感，让他们仿佛也回到那个年代，这样更能够引发学生对于历史的兴趣。与此同时，影视史料的运用还能够将历史事件完整的还原，这样一来学生能够通过影像的介绍，彻底的了解历史事件背后的规律和必然性，并以此锻炼学生的逻辑和分析能力。当然，教师在运用影视史料来进行教学时需要注意的是，并不是所有的课程内容都适合结合影视史料来进行教学。同时，由于影视史料一般时长较长，因此在有限的课时内，教师无法将影视史料完整的展现给学生。在这样的情况下，教师就要学会对于影视史料片段进行有取舍的选取，并采用剪切或者是定格的方式，让学生对重要历史事件来进行学习，这样一来能够更好的帮助学生进行历史知识的学习。

结束语

综上所述，采用不同图像史料来进行高中历史的教学，除了能够通过生动的图像让学生更好的掌握历史知识，帮助他们理解每一个历史事件背后特殊的原因和所包含的规律，加强历史学习的效果以外，还能够激发学生对历史的兴趣，让学生能够自发自主的去进行历史的学习。当然，根据不同图像史料的特征，教师在进行教学的时候也要有针对性的运用，这样才能让图像史料真正的发挥其作用。

［1］蒋艳.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析［J］.新课程导学：七年级上旬，2014（30）：27-27

［2］曹爱华.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探析［J］.文理导航旬刊，2015（28）：67-67

［3］肖路明.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析［J］.开心素质教育，2014（3）：58-58