试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

张宏图

（重庆市万州外国语学校，重庆 404100）



试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

张宏图

（重庆市万州外国语学校，重庆 404100）

摘要：作为我国高中教育体制的关键组成部分，高中生物的教学质量对高中生学习生物的水平以及成绩产生了很大影响。在新形势下的高中生物教学的主要教学模式就是启发式教学，不但可以提高学生的学习水平，还对生物教学的发展起着推动作用。社会在不断进步，如何增强在高中生物教学过程中的启发式教学方法的应用，是我们所面临并需要解决的重要问题。笔者针对目前我国高中生物教学中启发式教学方式所表现出的主要问题，提出相对应的解决办法，从而使我国高中生物教学得以更好更快的发展。

关键词：高中生物教学；启发式教学；方法；应用

生物教学在高中阶段非常重要,作为一门探究式课程,很多教学内容需要通过实验的方式来进行。高中生物教学中,可以通过启发式教学方法来让学生主动思考,打开学习的思路。

一、简析高中生物教学中启发式教学方法

（一）启发式教学方法的含义。

启发式教学是指教师在教学过程中依据教学任务和学习的客观规律,从学生实际情况出发,采用多种方式,以启发学生思维为核心,调动学生学习的积极性,使他们主动、快乐地去学习的一种教学指导思想方法,其关键在于设置问题情境。

（二）高中生物教学运用启发式教学的原因。

传统的课题教学侧重于基础性教学,和基本的生物学理论,有点“纸上谈兵”的样子。众所周知,生物学涉及的范围很广泛,因此,教师根据知识内容和学生特点,选取合适的方法和内容才能达到理想的教学效果。高中生物学科具有很强的应用性,教师应在教学过程中注重理论与现实生活的结合,体现生物的趣味性,这就要求教师用启发式教学方法教学。

（三）启发式教学方法的优劣。

教师在启发式教学中发挥主导作用,像灯塔一样,引导学生的思维,激发学生兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和锻炼学生夫人思考能力。但是这样的教学容易使学生依赖老师,降低学生思考的主动性。

二、高中生物启发式教学方法探究

（一）直观教学，激发学生对生物的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的名言体现出学生兴趣的重要性。对于具有一定思想层次的高中生来说，激发他们的学习兴趣，可以将他们的学习层次进一步提高，实现自主学习!高中生物知识相对比较抽象，要求学生具有一定的空间思维能力和理解力。高中生物教师如果没有激发学生的学习兴趣，学生单靠死记硬背来学习生物是无法达到学习效果的，因此教师要将复杂的生物知识简单化而进行直观教学，从而让学生在充分理解生物知识的基础上更加有兴趣地进行学习。例如，在进行人体结构或者细胞结构等生物课程的讲解时，教师可以充分利用多媒体的教学工具，将这些抽象难懂的知识进行直观化和具体化，学生通过观看视频图片，加之教师的引导和讲解，更加容易理解和掌握这些知识，同时多媒体的多感官刺激，可以给学生提供更广阔的思维想象空间，激发学生的学习兴趣。另外，对于高中生来说，教师对学生的内心情感呵护更能够激发学生对学习的热情!因此，生物教师要适当对学生进行表扬和情感教育，从而提高学生对生物学习的积极性，获得更高的学习能力。

（二）结合实验，启发学生对生物的自主探究。

生物课程与其它课程不同，其主要研究对象为生命活动规律以及生命轨迹，因此是一门具有很强实验性的学科。高中生物教师要在实际教学过程中，充分意识到生物实验的重要性，通过让学生亲身操作实验来提升对生物知识的理解能力和认知能力，从而启发学生对生物自主探究性学习。例如，在学习“环境稳态”这节内容时，教师可以先不告诉学生生物界的神奇，而是先为学生创设一个小型的环境，带领并引导学生进行实验。学生通过自主试验并讨论研究结论，最终掌握内环境稳态这部分学习内容!通过这种启发式的实验教学，学生可以自己进行实验并得出结论，这样不仅有利于学生思维能力的锻炼，也能激发学生学习生物的自主性，从而更加积极主动地进行生物学习。

（三）加强实验教学，提高学生的逻辑思维能力。

为了更好地提高学生发现问题、解决问题的能力，那么在高中生物教学课堂上，教师应该加强对学生的实验教学，从而更好地提高学生的逻辑思维能力。实验教学是高中生物教学中重要的组成部分，因此加强对学生的实验教学还能有效地提高学生对于生物的认识和理解，从而更好地提高学生的生物水平。为了让同学更好地记住各种物质的检验方法，那么教师就应该加强对这些物质鉴定的实验教学，让学生亲自动手来做实验，从而更好地理解和记忆各种物质的检验方法。例如，在课堂上，教师可以让学生自己动手做关于鉴定蛋白质、还原糖、脂肪的实验。具体如下：

（1）首先，学生自己准备好实验材料：豆浆、苹果、花生。

（2）老师准备检验的试剂：检验蛋白质的双缩脲试剂、检验还原糖的斐林试剂、检验脂肪的苏丹Ⅲ染液。

（3）为了更好地确保实验的成功性，老师应该先演示一遍，然后再让同学们自己动手做实验。

（4）做完实验后，学生应该记录下实验的过程、实验过程中应该注意的细节以及实验的结果。通过动手做实验可以有效地加强学生对于实验的理解和记忆，从而更好地记忆实验的结果，提高学生的生物知识。而且在动手做实验的过程中还能有效地培养学生的逻辑思维能力，从而更好地提高学生对于生物知识的理解和认识。

总之，高中生物教学要实现启发式教学，教师首先要遵循以学生为主体"激发学生自主学习的基本教学原则，通过运用多媒体教学设备"实验情境创设教学以及联系实际生活教学等策略，提升学生对生物学习的兴趣和自主探究能力，从而使学生在教师的引导下完成高中生物的高效学习，达到启发式教学的教学目标!

参考文献：

[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛,2013(05).

[2]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程(下),2014(01).

[3]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊,2014(11).

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0186-01