高中数学有效提问的意义探索

石朝富

（重庆市万州新田中学，重庆 404100）



高中数学有效提问的意义探索

石朝富

（重庆市万州新田中学，重庆 404100）

摘要：在高中课堂教学中，如果进行有效的提问能够提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解教学内容，可以更好地锻炼他们的解题能力，就可以了解有效提问在高中数学学习中的重要意义。通过提出几点有效提问的设计和应用措施，借此来提高数学教学质量。

关键词：高中数学；有效提问；意义

近年来，伴随着课程改革的不断深入，我国的高中数学教学课堂教学方法及模式也进行了一系列的改革，经过不断实践，教师将有效提问的方法应用到了课堂当中，提高了学生课堂学习积极性，针对数学问题能够在教师的引导下积极进行思考，提高了课堂教学效率。同传统的课堂提问相比，有效提问更加注重教学策略，更加能够针对学生的理解及知识水平进行有效的提问和引导，使问题能够与教学内容有效相结合，使学生更加容易接受，更有利于学生数学思维能力的培养。

一、有效提问的含义

有效提问是了解学生的心理活动、促进放射性思维发展的一种方法和手段，是教师成功教学的基础。只有有效的提问才能在课堂教学中真正实现教师与学生之间相互交流互动学习，搭建传递和反馈的桥梁。它可以把教师的意图传达给学生，又将学生的学习掌握情况反馈给教师。有效提问主要是为了让学生开动脑筋，以他们的认知水平来回答教师提出的问题。教学新课程创新就在于以问题为纽带，让学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂。它注重的是过程性评价，由关注教师的教学行为逐渐转变成学生自我学习和师生之间的交流与互动，让学生提出问题，质疑问题。新课堂还要求教师在数学的教学中要善于提出能引起学生兴趣，促进学生数学思维能力发展，实现教学目标的问题，通过师生之间的交流互动产生新的问题，并最终一起解决问题。

二、应用有效提问的建议和措施

一个有效的提问必须要具备以下因素：一是与课本知识紧密相关；二是题目难度设置要有梯度；三是打破思维惯性，凸显创意；四是蕴含逻辑内涵，符合逻辑；五是与实际结合，彰显生活性；六是富有语言特色，表述清晰。教师要结合这些有效提问的设计要求，借鉴经典题目的设置方式，不断推陈出新，以有效的提问推进课堂教学的顺利进行。以下是几点设计有效提问的建议和措施。

（一）设计题目时要注意衔接课本知识。

教师通常在讲解完课本知识和例题之后，就会给学生布置一些题目，要求学生借鉴例题的解答方法去解决题目。例题体现了教师对课本原理知识的初步应用，而有效提问则是在例题的基础上的进一步发展。教师要让学生突破例题的范围的局限，体验所学的原理知识在其他范围的应用。教师要为有效提问设置更多的限制条件和新的应用环境，而学生要学会适应新题目设置的条件和所规定的情境，对课本的知识能有一个所深层次的理解，能透过题目看到原理的本质，了解到它和例题之间区别，从而在应用相关的知识原理时，能够做到坚守本质，以不变应万变，万变不离其宗，从最本质的解题要素入手去分析和解决问题。

（二）选择恰当的提问时机，突出教学重点，赋予学生更多思考的时间。

高中数学课堂教学中，想要实现有效提问，需要教师在问题设置、提问时机的选择等方面进行良好的规划和准备并赋予学生更多的时间对问题进行思考、分析、总结，以培养学生数学思维，提高教学实效。高中数学课堂上教师如果随心所欲的进行提问，不但会令课堂变得松散，甚至会令学生产生一定程度上的反感情绪，影响学生学习热情和学习敦率。因此，教师应通过良好有效的引导，令学生自主的发现问题、提出问题，进而在这些问题的基础上提出自己的观点和对问题进行引申，以突出教学重点，并在提出问题后给予学生更多的时间来对问題进行补充、说明、改进，提高学生探究数学问题的主动性，强化学习效果。

例如教师在讲解有关“等角定理”的野合，可以引导学生对定量具体内容进行回顾性分析，回顾结束后可设置如下问题：假如在空间里，此定理是否也成立？同时给学生留有足够的时间去对问题进行思考，这样就可以达到思考的目的，并为之后学习空间等角定理的学习打下良好的基础。

（三）适当增设有深度和广度的课堂问题。

教师提出一个恰当而富有吸引力的问题可以调动学生思维的积极性，让学生带着激动和愉快的心情进行学习。如果教师提出的问题过于简单，激发不了学生积极思考的动力。比如，平面的基本性质中，教师如果提出：“过两条相交的直线可以作几个平面？”学生就会没有任何困难地回答出来，没有任何的深度。如果改成：“过两条直线可以作几个平面？”学生就会考虑“平行”“重合”“异面”或者“相交”的情况做出不同的回答。这种有深度和广度、信息量适当的提问，可以调动学生思考问题的积极性。但如果提出的问题深度和广度都比较大，包含的信息过多，就超出了学生能思考的范围，那也是不合适的。

（四）通过提问让学生进行内容总结。

学习就是一个总结的过程，我们在进行教学的时候，要通过提问来让学生进行知识的总结，比如，我们在学习三角形的时候，可以让学生就几个三角形来进行比较，这样学生在对问题进行思考的过程中，就能够对三角形的知识进行总结。当知识在学生的大脑里形成一定的网络和体系的时候，更加便于学生进行学习。

三、结语

有效提问在高中数学教学课堂中的应用，不仅仅是为学生提出问题然后给出解决方法，而是通过有效提问，以贴近学生生活和认知的方式来吸引学生的注意力，使学生对数学学习产生兴趣，然后能够积极主动的参与的学习中来，在教室的指导下，努力思考，完成教学内容，对知识的掌握更加牢固，更有利于学生长久的发展。

参考文献：

[1]赵霞.高中数学课堂有效提问的探索[D].山东师范大学，2013.

[2]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012，34:663-664.

[3]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2009.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0170-01